FAZENDO E ACONTECENDO

Premiação do Câmera Educação

2010-06-11T10:46:00.001-03:00

No dia 10 de junho de 2010 aconteceu a grande premiação da 6ª edição do Câmera Educação, o nosso município teve grande destaque, tivemos 03 redações selecionadas entre 7.570 inscritas para a escolha pelo voto popular. A EM Célia Marina conquistou o 3º lugar, com 17% dos votos. O tema da redação foi Como toda a sociedade pode melhorar o comportamento no trânsito?

A TV Tribuna, como sempre, tratou com um carinho especial todos os 13 finalistas, os presenteando com uma linda festa, que contou com um espetáculo teatral e um charmoso coquetel. Além disso, dois artistas produziam caricaturas incríveis dos convidados. Os alunos protagonistas, assim como suas famílias, professores e demais convidados estavam radiantes com tamanha atenção dos organizadores do evento. Com certeza essa noite ficará na memória de todos e principalmente dos educandos premiados que vivenciaram momentos únicos como produzir uma reportagem sobre o tema que o concurso propôs.

O Câmera Educação, com certeza já faz parte do calendário de nossas escolas. Nossos alunos esperam ansiosos para estarem na 8º série e participarem! É uma excelente oportunidade para os Educadores que propoem atividades de escrita com um real significado para os alunos e também podem demonstrar seu trabalho.

Parabéns a TV Tribuna pela iniciativa e obrigada ao carinho e atenção que dispensam a este projeto imensamente significativo!

Parabéns as nossas alunas Aline e Júlia e as professoras Sandra e Daniela pela excelente participação, afinal ficaram entre as 10 redações a serem escolhidas pelo voto popular!

Parabéns ao aluno Christian e professora Kelli pela conquista do 3º lugar!

E não poderia deixar de faltar um Parabéns as famílias, que com certeza se fazem presentes e apoiam o processo de aprendizagem desses alunos e as Equipes das escolas Bernardino, Conceição Luz e Célia Marina, pois esta é uma conquista de todos!

Por: Thais Nunziata

6ª - Olimpíada de Matemática

2010-06-11T09:21:00.001-03:00

O dia 08 de junho foi marcado por muito cálculo e raciocínio lógico. Todos os alunos dos ciclos III e IV da rede municipal participaram da olimpíada. Agora, é só aguardar a 2ª fase que será no dia 11/09/2010 e contará com questões dissertativas.

Formação da Olimpíada de Língua Portuguesa

2010-06-07T15:18:00.001-03:00

No dia 29 de maio foi encerrado o ciclo de formação sobre a proposta teórica da Olimpíada de Língua Portuguesa, com o curso Gêneros Discursivos – Da Teoria à Prática.Participaram os professores responsáveis pelas 4ª séries e os docentes que lecionam a disciplina de Língua Portuguesa nos ciclos III e IV do Ensino Fundamental.

O curso apresentou os conceitos teóricos-metodológicos que embasam o material da Olimpíada, para que os docentes compreendessem melhor o Caderno do Professor e consequentemente o utilizassem e adaptassem da melhor maneira, afim de que o trabalho seja realmente prazeroso e válido. Foram trabalhadas atividades práticas que ajudaram a compreender a teoria, além de deixarem um clima ameno e descontraído, próprio para a realização de um trabalho em equipe.

O saldo foi positivo, tanto os professores polivalentes quanto os de língua portuguesa, gostaram da formação e com certeza, a partir de agora, compreendem não só o material da Olimpíada, mas principalmente o objetivo principal do evento, que é formar docentes para que trabalhem com gêneros e sequências didáticas no ensino da produção de texto e também da leitura.

Agora é colocar a mão na massa e trabalhar as sequências didáticas nas salas de aula com nossos alunos!Vamos torcer para que dê tudo certo, e auxiliar a todos no que for possível, para que em nossa a participação na Olimpíada de Língua Portuguesa seja efetiva e bem sucedida!

Por: Thais Nunziata

Inscrições reabertas

2010-06-02T08:01:00.003-03:00

Aos funcionários das Escolas em todas as funções

Estão reabertas as inscrições para o Curso Virtual de Primeiros Socorros nas escolas.

Não há tempo a perder, portanto, comunique-se com o diretor de sua escola, solicitando sua participação.

Somente os novos funcionários e aqueles que não conseguiram realizá-lo na primeira etapa poderão se inscrever.

As vagas são limitadas.

Sobre o curso

O Curso Virtual de Primeiros Socorros nas Escolas, desenvolvido pela empresa Vivali, especializada em cursos virtuais, é destinado aos profissionais da rede municipal de ensino em exercício. A medida visa preparar os professores e funcionários para prestar socorro, de forma eficaz, às vítimas de acidentes que possam acontecer no dia-a-dia escolar.

Desenvolvido pelo fisioterapeuta Alceu Miranda, o curso que foi iniciado em novembro de 2009 encerrando-se na primeira etapa em abril. Nesta segunda etapa o curso voltará a abordar a conduta ideal frente a situações como fraturas, ferimentos, queimaduras, febre, desmaios, traumas em cabeça, entre outras. e a ensinar a detectar sintomas e adotar procedimentos de emergência em todos os casos.

Dividido em quatro módulos, o curso é realizado exclusivamente pela internet, através do próprio site da Vivali, www.vivali.com.br/cursos/psescolas_itanhaem. Outra característica importante é que o funcionário tem a possibilidade de fazer o curso na escola onde trabalha ou, caso tenha acesso à internet, em sua própria casa, já que a atividade, com duração de aproximadamente duas horas, está disponível 24 horas por dia, todos os dias da semana.

Maiores informações: Tel.:3421-1700 - ramal 1788

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Projeto Rio do Nosso Bairro

2010-06-01T10:15:00.008-03:00

Três escolas municipais estão participando do Projeto Rio do Nosso Bairro.
A escola EM Dalva Dati Ruivo está representada pela Graça, Eliete e Soraia; a EM Maria Aparecida S. Amêndola está representada pela Adriana, Carlos e Ângela e EM Maria da Conceição Luz representada pelo Renato, Elaine e Ilza. Os encontros ocorrem aos sábados, já aconteceu em Itanhaém, Praia Grande e o próximo será no dia 18 de junho em Peruíbe.
Conheça mais sobre o Projeto:
Projeto Rio do Nosso Bairro
Escrito por Comunicação Ecosurfi

Sobre o projeto O projeto Rio do Nosso Bairro – Escolas Cuidando da Água nasce da necessidade de inserir a discussão sobre a gestão responsável dos recursos hídricos na Baixada Santista por meio da participação dos atores alunos/professores das escolas da rede de ensino municipal das 09 cidades que compreendem a região. A proposta está sendo executada neste ano letivo (2010), com financiamento do Fundo Estadual de Recursos Hídricos (FEHIDRO), em parceria com a Comissão de Educação e Divulgação do Comitê de Bacia Hidrográfica da Baixada Santista (CE-ED/CBH-BS), do Departamento de Águas e Energia Elétrica do Estado de São Paulo (DAEE).

O projeto se enquadra no Programa de Duração Continuada 8 (PDC-8) – Capacitação Técnica Educação Ambiental e Comunicação Social do Plano de Bacia Hidrográfica da Baixada Santista.

A proposta é realizar a I Conferência Metropolitana Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente,desenvolvendo formações de professores e coordenadores pedagógicos e um processo de mapeamentos sócio ambientais participativos de microbacias. O intuito é, com isso, estimular que mais escolas assumam co-responsabilidades no cuidado com a gestão sustentável dos recursos hídricos, aproximando as Redes de Ensino e escolas da região do Comitê de Bacia Hidrográfica.

O projeto Rio do Nosso Bairro – Escolas Cuidando da Água nasce da necessidade de inserir a discussão sobre a gestão responsável dos recursos hídricos na Baixada Santista por meio do participação dos atores alunos/professores das escolas da rede de ensino municipal das 09 cidades que compreendem a região.

A proposta está sendo executada neste ano letivo (2010), com financiamento do Fundo Estadual de Recursos Hídricos (FEHIDRO), em parceria com a Comissão de Educação e Divulgação do Comitê de Bacia Hidrográfica da Baixada Santista (CE-ED/CBH-BS), do Departamento de Águas e Energia Elétrica do Estado de São Paulo (DAEE).

Encontro de Assessores Pedagógicos no novo espaço de formação da CMTECE

2010-05-25T11:47:00.004-03:00

No dia 17 de maio aconteceu mais um encontro dos Assessores Pedagógicos dos ciclos III e IV no novo espaço destinado às formações dos profissionais da educação. O local possui infraestrutura adequada com os recursos tecnológicos para atendimento das necessidades pedagógicas. Esse investimento contribui para a melhoria da formação dos Educadores.

A reunião teve dois focos prioritários:

O fechamento das necessidades para a realização do Conselho de Avaliação Interna do 1º trimestre que iniciará em 31 de maio;
Início do Plano de Ação de Formação dos Assessores Pedagógicos com estudos relacionados ao Processo de Avaliação e análise de Atividades Significativas.

O encontro foi bastante significativo e como sempre recheado com um belo lanche fortalecendo a interação do grupo.

Por: Nerci G. Aquino

Encontro do Expoente

2010-05-25T10:00:00.003-03:00

O último encontro de formação de professores, ocorrido dia 03 de maio, contou com palestras e oficinas oferecidas pelo grupo Expoente e por formadores do nosso município. As áreas do conhecimento foram divididas entre: Língua Portuguesa; Matemática; Ciências e Geografia; História; Educação Física Escolar; Inglês e Artes.

Os temas abordados visaram subsidiar a prática dos docentes com: práticas de leitura; astronomia; musicalidade; aplicabilidade de leis que valorizam a cultura indígena e negra e o futebol de botão como prática pedagógica.

Os Assessores Pedagógicos tiveram uma formação sobre a Olimpíada de Língua Portuguesa, onde esclareceram suas dúvidas.

Oficina de Educação Física:

Oficina de Astronomia - Professores de Ciências e Geografia:

Oficina da Olimpíada da Língua Portuguesa:

Oficina de Língua Inglesa e Artes:

Oficina de Matemática e História:

Equipe de Assessores Pedagógicos e formadores do Expoente:

Confira a apresentação da oficina de Educação Física

Untitled from Renata on Vimeo.

Câmera Educação - Itanhaém concorrendo novamente

2010-05-19T07:54:00.010-03:00

O nosso município conquistou três posições de destaque na última edição do Projeto Câmera Educação, conquista dividida com as escolas Conceição Luz, Célia Marina e Bernardino. Através de redações que refletem e sugerem mudanças no trânsito; Aline da Rocha, Cristian Michelli e Júlia Martins conseguiram atingir destaque com suas produções. Estão de parabéns escolas, alunos e as professoras Sandra Regina de Camargo, Kelly Cristina Moraes e Daniela Mendes, que juntos atingiram mais um objetivo.

É possível acessá-las pelo site www.tvtribuna.com/cameraeducacao, lá você poderá votar em um de nossos alunos além de ver quais ideias estão nascendo em atuais pedestres e futuros motoristas. Veja os nomes das redações:

1.Título da redação: Educação é a solução - Aluno: Júlia M. Coelho

2. Título da redação: Segurança do Trânsito- Aluno: Aline R. Santos

3. Título da redação: Sim, nós podemos! - Aluno: Cristian Michelli

Por: Chrystina Magalhães

Capacitação de Educadores na Agenda Ambiental

2010-05-10T11:39:00.013-03:00

No dia 29 de abril, os Educadores de Itanhaém participaram de uma Capacitação na Agenda Ambiental do projeto Criança Ecológica, em Bertioga. O evento é uma parceria entre a Secretaria Estadual do Meio Ambiente e as Prefeitura de todo o Estado de São Paulo.No encontro houve palestras, dinâmicas e a elaboração de um mapa verde.
Itanhaém foi representada pelos Assessores Pedagógicos Nerci, Josana e Renata e os Professores de Ciências Adriana, Renato, Carol, Ângela e Soraia.

Encontro com os Assessores Pedagógicos

2010-05-10T07:00:00.001-03:00

Nos dias 19 e 26 de abril aconteceu o 3º Encontro de Assessores Pedagógicos dos Ciclos III e IV. No dia 19 a reunião foi na escola Harry Forssell e no dia 26 na escola Bernardino P. de Souza.

Nos encontros foram discutidas questões referentes ao Conselho de Avaliação Interna - CAI, formação do Expoente e Plano de Ação 2010.

Veja as fotos do encontro no Harry Forssell:

Confira também as fotos na reunião na escola Bernardino:

Parabéns Itanhaém - 478 anos de história e cultura!!!

2010-04-28T08:04:00.002-03:00

O dia 22 de abril foi marcado por muitas emoções, nesta data comemora-se o aniversário da cidade. Parabéns Itanhaém pelos seus 478 anos!!!!
Iniciamos a programação com o Hasteamento da Bandeira e logo após um delicioso café da manhã.

Em seguida, a Comunidade Itanhaense e Autoridades prestigiaram o Desfile Cívico e Militar. Desfile esse, que retratou na avenida Condessa de Vimieiros a História do Brasil em consonância com a História de Itanhaém. Os temas foram elaborados pelo Prof. Historiador Eduardo de Souza Brito com colaboração da Prof. Ana Maria Ferreira ( Nana ) e do Prof. Diego P. Jabois.

Universidade Aberta do Brasil - Polo Peruíbe

2010-04-20T09:21:00.008-03:00

A Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR oferece curso na modalidade à Distância de Especialização em Gestão Ambiental em Municípios, em nível de Pós-Graduação Lato Sensu.

Inscrição para o Processo Seletivo no site http://ead.utfpr.edu.br/, no período de 15/04/10 à 13/05/10.

Aproveitem a chance!

II OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA

2010-04-14T14:14:00.003-03:00

Estão abertas as inscrições para a Olimpíada da Língua Portuguesa 2010.

Quem pode participar?
Professores da rede pública que estiverem lecionando em 2010 e seus alunos dos 5º, 6º, 7°, 8º e 9º anos (4ª, 5ª, 6ª, 7º e 8ª séries) do Ensino Fundamental e nas classes de aceleração equivalentes e 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio.

Premiação:
Etapa Estadual
Prêmios para professores e seus alunos autores dos 500 textos finalistas selecionados:
Professor: medalha e livros;
Aluno: medalha e livros.

Etapa Regional
Prêmios para professores e seus alunos autores dos 152 textos selecionados:
Professor: medalha e aparelho de som portátil;
Aluno: medalha e aparelho de som portátil;
Escola: placa de homenagem.

Etapa Nacional
Prêmios para professores e seus alunos autores dos 20 textos selecionados:
Professor: medalha, microcomputador e impressora;
Aluno: medalha, microcomputador e impressora;
Escola: 10 microcomputadores, uma impressora e livros para a biblioteca.

Relato de Prática
Os professores autores dos 28 Relatos de Prática selecionados na etapa regional receberão um aparelho de DVD.

Para saber mais leia o regulamento.
Inscrições e informações:

http://www.escrevendoofuturo.org.br/

Cursos de Pós-Graduação Gratuitos - Universidade Aberta do Brasil

2010-04-14T10:02:00.009-03:00

A Universidade Federal Fluminense oferece gratuitamente os seguintes cursos: Planejamento, Implementação e Gestão à Distância e Novas Tecnologias no Ensino de Matemática, em nível de Pós-Graduação Lato Sensu na modalidade Educação à Distância, para ingresso no 2º semestre de 2010.

As inscrições para o processo seletivo poderão ser feitas pelo site http://www.lante.uff.br/ até o dia 06/05/2010.

Aproveitem a oportunidade!!!

EPA - Educação Preventiva na Adolescência

2010-04-13T08:46:00.003-03:00

Os alunos da EM Maria da Conceição Luz tiveram uma manhã diferente, assistiram uma palestra sobre sexualidade. Eles participaram de dinâmicas e tiraram dúvidas a respeito das DST/Aids.

O projeto é realizado em parceria entre o PAM - Programa de Ações e Metas da Secretaria da Saúde de Itanhaém e Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes.

As palestras acontecerão durante o ano todo nas Unidades Escolares, confira o cronograma:

Dalva Dati- 05 e 12/05
Teixeira Rosas - 16 e 23/06
Harry Forssell - 07 e 28/07
Amêndola - 04 e 11/08
Eugênia Pitta - 01 e 08/09
Célia Marina - 06 e 13/10
Bernardino - 03 e 10/11

Palestras Educativas sobre a Água

2010-04-06T14:58:00.001-03:00

No dia 06 de abril de 2010, com o testemunho da chuva o tema Água foi amplamente discutido na EM Noêmia Sales Padovan. Os senhores Walter e Nilton funcionários da Sabesp fizeram palestras que integram a 2ª etapa do programa PURA.
Os alunos prestigiaram vídeos que continham informações relevantes sobre esse bem precioso. Na finalização do evento os palestrantes sortearam brindes para os participantes.

Na quinta-feira a palestra acontecerá na EM Célia Marina D. P. Borges.

Lançamento da Olimpíada de Língua Portuguesa

2010-03-30T14:29:00.002-03:00

No dia 23 de março no Centro Cultural Itaú em São Paulo aconteceu o Lançamento da II Olimpíada de Língua Portuguesa.O evento foi dividido em duas partes, na primeira foram expostos os objetivos e metas dessa segunda edição, além de uma mesa redonda que teve como tema: "A importância do concurso no cenário nacional e na formação de professores". A mesa foi composta por representantes de orgãos extremamente importantes para a educação brasileira como o MEC, CENPEC, UNDIME e Fundação Itaú Social.

No segundo momento do encontro foi realizada uma Reunião Técnica para abordar questões como a organização da Olimpíada nos municipios, além do uso da Comunidade Virtual e o recebimento da revista Na Ponta do Lápis para cada professor inscrito. Houve também uma explanação sobre os conceitos teóricos que permeiam o kit que chegará as escolas.

Representando a Secretaria de Educação do nosso município estavam a responsável pela Olimpíada Thais Nunziata, a Coordenadora da Equipe Pedagógica Ciclos III e IV Nerci L.G. Aquino e a Supervisora Nicéia S. Nascimento.

Por: Thais Nunziata

5ª Caminhada Metropolitana pela Água em Peruíbe

2010-03-30T08:48:00.000-03:00

Presença em massa da juventude da Baixada Santista mostra comprometimento com o meio ambiente

Segunda de manhã quase quatro mil pessoas tomaram as ruas de Peruibe, no litoral sul de São Paulo, para se manifestar pelo envolvimento das escolas na gestão sustentável dos recursos hídricos. A ação marca as comemorações do Dia Mundial da Água, que desde 1992 é comemorado em 22 de março e, na Baixada Santista, é marcado anualmente pela Semana e Caminhada Metropolitanas da Água

Em sua 5° edição a Caminhada da Água promoveu um grande arrastão. Milhares de jovens e professores de escolas das nove cidades da Baixada Santista percorram as principais ruas do centro de Peruibe portando faixas e cartazes, demonstrando a preocupação da juventude com os recursos hídricos na região

Entre aqueles que prestigiaram o evento estavam à prefeita de Peruíbe, Milena Bargieri, vereadores do município e o Secretário de Meio Ambiente de Santos, Fábio Nunes (Fabião).

A Caminhada foi apenas o início. Até novembro, quando acontecerá a I Conferência Metropolitana de Escolas Cuidando da Água, a região terá uma experiência muito importatnte para fortalecer a Educação Ambiental. “Agora vamos nos preparar para a próxima etapa, que é a formação de professores de 36 escolas da Baixada para o desenvolvimento de Mapas Verdes destas 36 comunidades”, fala André Barbosa, um dos coordenadores do projeto da Ecosurfi - Rio do Nosso Bairro – Escolas Cuidando da Água.

A Semana da Água é tradicionalmente realizada pela Comissão de Educação e Divulgação do Comitê de Bacia Hidrográfica da Baixada Santista (CE-ED/CBH-BS). Este ano ela integra o projeto Rio do Nosso Bairro – Escolas Cuidando da Água, realizado pela ONG Ecosurfi – Entidade Ecológica dos Surfistas em parceria com a CE-ED/CBH-BS, Prefeitura Municipal de Peruíbe e o Departamento de Águas e Energia Elétrica do Estado de São Paulo (DAEE). Os recursos são oriundos do Fundo Estadual de Recursos Hídricos (FEHIDRO).

Fonte: http://www.ecosurfi.org/

Itanhaém presente no evento

O município de Itanhaém participou com aproximadamente 160 alunos das escolas EM Maria da Conceição Luz, Em (R)José Teixeira Rosas, EM Dalva Dati Ruivo e EM Maria Aparecida Soares Amêndola. Essas escolas farão parte do Projeto Rio do Nosso Bairro.

1º Encontro dos Orientadores Educacionais

2010-03-30T08:45:00.000-03:00

No dia 19/03, aconteceu o 1º Encontro dos Orientadores Educacionais da Rede Municipal, com objetivo de fortalecer os instrumentos necessários para elaboração do plano de trabalho, mantendo as ações integradas com cada um, de acordo com suas peculiaridades e a socialização de suas experiências.

"O verdadeiro educador é aquele que ensina o que aprende e aprende o que ensina"

Paulo Freire

Por: Fabricia Cavalcante

Programa PURA

2010-03-30T08:44:00.000-03:00

A Secretaria de Educação esta participando do Programa PURA - Programa de Uso Racional da Água, de autoria da SABESP. O objetivo é reduzir o consumo de água nas escolas dos Ciclos III e IV.

O programa é dividido em etapas: 1ª etapa - visita técnica nas escolas, com funcionários da SABESP que detectaram e repararam vazamentos.

No dia 16 de março visitamos as escolas Noêmia, Célia Marina, Diva, Bernardino e Conceição Luz.

No dia 18 de março visitamos as escolas Dalva, Amêndola, Harry e Eugênia PItta.

Na 2ª etapa teremos palestras educativas em todas as unidades escolares participantes do Programa, elas iniciarão em abril. Estamos aguardando...

3º Encontro dos Assessores Pedagógicos dos Ciclos III e IV

2010-03-30T08:41:00.000-03:00

No dia 15 de março, às 13 horas, no Centro tecnológico da CMTECE aconteceu o 3º Encontro com os Assessores Pedagógicos dos Ciclos III e IV. Tivemos três momentos bastante significativos, o 1º foi a reflexão feita pelo grupo após a apresentação de fragmentos do filme: " The Mirror Has Two Faces" , logo após foi servido um delicioso lanche oferecido pelas Assessoras: Cristina e Wanilluci ( Harry Forssell ) e a Edcely ( Conceição Luz ). Outro momento enriquecedor foi a socialização das Matrizes de Referências das diferentes áreas do conhecimento para a elaboração do Plano de Ensino, resultado do encontro com os professores no dia 05 de março.

Visita dos Educadores de Cerquilho

2010-03-30T08:36:00.000-03:00

O dia 12 de março foi muito especial, recebemos 07 integrantes da Equipe Pedagógica do município de Cerquilho. O objetivo da visita foi trocar experiências e apresentar as fomas de acompanhamento pedagógico que utilizamos na nossa Secretaria.

Iniciamos o dia com um delicioso café da manhã e finalizamos com uma visita a Escola Municipal Harry Forssell.

Após o café, os visitantes conheceram um pouco do trabalho pedagógico desenvolvido pelas equipes das diferentes modalidades de ensino.

A manhã foi movimentada, após a reunião na sala da Coordenação fomos ao Centro Tecnológico apresentar os Projetos desenvolvidos na Secretaria da Educação.

Dessa forma, encerramos a nossa manhã. No período da tarde visitamos a escola Harry Forssell.

Momentos como estes enriquecem as práticas pedagógicas, pois permitem grande interação entre as equipes. As despedidas foram recheadas de agradecimentos e propostas de continuidade dessas ações, sempre com o intuito de melhoria na qualidade educacional.

1º Encontro Pedagógico

2010-03-25T08:39:00.000-03:00

No dia 05 de março, aconteceu o 1º Encontro Pedagógico dos Educadores da rede municipal de Itanhaém dos ciclos III e IV, na EM Harry Forssell. O objetivo do encontro foi dar continuidade às discussões e elaboração do Plano de Ensino das diferentes áreas do conhecimento.

Confira as fotos:

Assessores Pedagógicos

Ciências

Educação Física

Matemática

História e Geografia

Orientadores Educacionais

Língua Portuguesa

Retrospectivas das Primeiras Ações da Secretaria da Educação

2010-03-24T09:33:00.010-03:00

Nos dias 1 e 2 de fevereiro, aconteceu a 1ª reunião com os Assessores Pedagógicos de todos os segmentos da Secretaria Municipal de Educação. No 1º momento foi apresentado o perfil ideal desse profissional, possibilitando trocas de vivências. A seguir, foram desenvolvidas dinâmicas pela nossa Secretária Adjunta Maria de Lourdes Carvalho, carinhosamente "Marilu" visando a integração do grupo. Houve também pequenas palestras sobre diversos temas, como: Inclusão, Curso de 1º Socorros, Legislação, EJA, Informática Educacional e Ponto Digital.

No período da tarde os assessores pedagógicos dos ciclos III e IV, reuniram-se para tratar de assuntos específicos.

No dia 04 de fevereiro, aconteceu na EM Noêmia Salles Padovan o III Encontro de Informática Educacional. O evento foi muito significativo e os professores tiveram a oportunidade de socializar os trabalhos realizados em 2009.

Profª Luana - Arte

Profº Getúlio - Arte

Os participantes foram agraciados com a palestra do Prof. Evandro Mazzini.

No dia 05 de fevereiro, tivemos o prazer de rever o Prof. Dr. Joe Garcia com a palestra:

"Planejamento do Trabalho Pedagógico"

A palestra foi realizada no anfiteatro da EM Maria Cristina Macedo.

Últimos dias

2010-03-23T09:45:00.004-03:00

FORMAÇÃO

O Curso Virtual de Primeiros Socorros nas Escolas está na reta final.

Não perca o prazo

Desde 2009, uma equipe especializada vem se mobilizando a fim de criar condições para a realização do Curso Virtual de Primeiros Socorros nas Escolas, observando uma determinação da secretária de Educação, Cilene Forssell.
Até o final do prazo, todas as escolas da rede municipal terão participado da formação continuada, que pretende atingir mil funcionários, através da modalidade, e-learning, que chegou a Itanhaém, possibilitando o treinamento dos seus servidores em domicílio ou no próprio local de trabalho.

O curso, disponibilizado pela Empresa Vivali, é de autoria do Dr. Alceu Miranda, graduado em Fisioterapia, pós Graduado pela Universidade Gama Filho - RJ, mestre em Educação pelo Centro Universitário Monte Serrat – Santos – SP e ainda docente e supervisor de Estágio da Universidade Anhembi Morumbi – São Paulo, tendo como objetivo específico divulgar conhecimentos e desenvolver competências que permitam aos professores e funcionários da rede de ensino municipal, enfrentarem uma situação de emergência podendo socorrer, de forma eficaz, vítimas de acidentes ou de simples situações do dia-a-dia.

Dividido em quatro módulos, o curso, que pode ser acxessado através do link http://www.vivali.com.br/cursos/psescolas_itanhaem/ tem o seguinte conteúdo programático :

1º. Módulo
-Entorses de Joelho e Tornozelo - Definição, Sinais e Sintomas, Procedimentos de Emergência.

- Fraturas – Sinais e Sintomas, Procedimentos de Emergência.

2º. Módulo
- Ferimentos em Geral - Procedimentos de Emergência
- Queimaduras - Procedimentos de Emergência

3º. Módulo
- Febre - Procedimentos de Emergência
- Desmaio - Procedimentos de Emergência
- Manobras para Remover Obstrução na Garganta - Procedimentos de Emergência;

4º. Módulo

- Crise de Hipoglicemia - Sinais e Sintomas, Procedimentos de Emergência.

- Traumas em Cabeça – Definição, Sinais e Sintomas, Procedimentos de Emergência;

Vale ressaltar que os participantes aprovados, terão direito a um certificado emitido pela : Faculdade INESP (Instituto Nacional de Ensino Superior e Pesquisa) de São Paulo, entidade devidamente registrada no MEC (Ministério da Educação).

Olho no prazo! Em caso de dúvidas, consulte o diretor da sua escola ou mande mensagem para itavirtual@gmail.com

Festa de encerramento da EM (R) José Teixeira Rosas

2009-12-21T10:37:00.003-02:00

O dia 18 de dezembro de 2009, foi marcado por muita alegria e emoção na escola Teixeira Rosas. Nesse dia houve a apresentação dos trabalhos, de danças, bingo e um almoço coletivo. Esses momentos enriquecem a parceria Escola e Comunidade, fundamental para o cumprimento dos objetivos da educação.

Momentos especiais do Jantar

2009-12-20T10:02:00.001-02:00

O jantar oferecido pela Editora Kalimera aos professores foi um sucesso, fechamos o ano com chave de ouro!!!

Jantar

2009-12-11T10:44:00.004-02:00

Todos os professores que participaram das Assessorias Pedagógicas da Editora Kalimera serão contemplados com um jantar. Confira o convite:

Concurso Kalimera

2009-12-11T10:28:00.015-02:00

No dia 27 de novembro, aconteceu a 4ª e última Assessoria Pedagógica da Editora Kalimera. Esse encontro teve inovações, além de fornecer subsídios como textos e filmes para auxiliar a abordagem das apostilas: “Educando para o Meio Ambiente” e “Educando para o trânsito”, houve a premiação do Concurso Kalimera e um coffee-break especial.

Todos os professores que enviaram trabalhos foram premiados com um pendrive, segue a relação dos contemplados:

Material: “Educando para o Meio Ambiente”

Profª Daniele Cristina Santos - EM Carlos Augusto G. Silva

Profª Luciney Domigos do Rosário - EM Lions Clube

Profª Macia Cura - EM Diva do Carmo Alves de Lima

Profª Esmeralda Braz de Oliveira - EM ® José Teixeira Rosas

Profª Eliza Cleofe Fraga Almeida - EM ® José Teixeira Rosas

Profª Fabrisia Sales C. Gomes - EM ® José Teixeira Rosas

Profª Márcia A. M. Teixeira - EM ® José Teixeira Rosas

Profª Selma Nobre da Silva - EM Maria Aparecida S. Amêndola

Profª Juliana Carvalho Masse - EM Leonor Mendes de Barros

Profª Neide Pereira da Silva - EM Leonor Mendes de Barros

Profª Patrícia Sales P. Zaqueu - EM Leonor Mendes de Barros

Profª Helena Lima Nascimento - EM Leonor Mendes de Barros

Profª Lídia Teresinha Lorena - EM Lídia Martha F. Gianotti

Profª Clotilde Souza Silva Alves - EM Lídia Martha F. Gianotti

Profª Marlene Carraro Mucsi - EM Lídia Martha F. Gianotti

Profª Neuza Luzia da Rocha Costa - EM Harry Forssell

Não podemos deixar de ressaltar o esforço e dedicação dos Assessores Pedagógicos das Unidades Escolares, em especial, Sonia Cristina Mosca e Maria Cecília Cardoso Tecedor que incentivaram os projetos e fizeram a formatação.

Material: "Educando para o Trânsito"

Profª Helena Feitosa - EM Neusa Pinto Fonseca

Profª Suzana Rebelo - EM Diva do Carmo

Profª Liliana F.C. Lorenzo Monteiro - EM Lions Clube

Profª Elaine Cristina N. Silva - Tia Pombinha

Profª Juliana Oliveira Santos - Tia Pombinha

Parabéns a todos os participantes!!!!

Resultado do simulado da Prova Brasil - Língua Portuguesa

2009-12-02T19:27:00.005-02:00

Desempenho das Escolas
Após a análise dos resultados da aplicação do Simulado da Prova Brasil, observou-se que as escolas tiveram um desempenho semelhante, salvo pequenas exceções. Ao se avaliar os discentes pelos Objetos de Conhecimento, nota-se que eles apresentaram extrema dificuldade nos descritores presentes do Tópico IV, resultado este, já esperado por se tratar de um aspecto complexo no ensino da língua materna.
O tópico em questão, possui sete habilidades, apenas duas escolas obtiveram resultados insatisfatórios em todas, a escola Célia Marina e Conceição Luz. Já a Unidade Escolar Harry Forssell foi a que menos apresentou dificuldades, foram apenas quatro, enquanto as demais computaram cinco descritores. Verifica-se que a quantidade de erros neste tópico sinaliza o fato dos docentes necessitarem abordar preferencialmente questões de coerência e coesão nas aulas, tanto de leitura como de produção de texto.
Este foi o único Tópico no qual se obteve resultado preocupante, nos demais, apesar da ampla oscilação entre os descritores o resultado foi regular ou bom. A partir dessa análise, sabe-se quais estratégias devem ser tomadas para que essas dificuldades sejam sanadas ou amenizadas dentro das aulas de Língua Portuguesa e para que isso aconteça esses pontos serão retomados juntamente com os professores em reunião a ser realizada posteriormente, além disso esses dados serão norteadores para o planejamento do ano letivo de 2010.

Análise das Questões com Descritores Repetidos
As Matrizes Curriculares da Prova Brasil são organizadas em duas dimensões: os Objetos de Conhecimentos, que são listados em tópicos, seis ao todo. E a dimensão das competências, formada pelos descritores que indicam as habilidades a serem avaliadas em cada tópico, além de demonstrar o currículo mínimo que deve estar presente nos planejamentos de Língua Portuguesa.
Os itens presentes na prova realizada pelos alunos, apresentaram abordagens diferenciadas do mesmo descritor, isso porque de um mesmo descritor, podem ser derivadas questões de graus de complexidade diferentes, tanto do ponto de vista no objeto analisado, o texto, quanto do ponto de vista da tarefa, como as determinações específicas do gênero e da época em que foi produzido. Dessa forma, as habilidades e competências são abordadas de modo diferenciado, para que assim se faça o mapeamento daquilo que os alunos dominam ou não, em função das etapas próprias do processo de aprendizagem.
Dos 21 descritores, 3 foram trabalhados dessa forma, dois deles, o D1 e D6 fazem parte do Tópico I que diz respeito aos Procedimentos de Leitura, e o D11 que esta inserido no Tópico IV, este trata de questões de Linguística Textual, ou seja, habilidades ligadas à coesão e coerência dos textos. Em todos os itens que utilizaram descritores repetidos, com nível de dificuldade diferente, houve uma oscilação grande quanto à quantidade de erros.
Outro aspecto relevante é a escolha dos textos em que se inserem a análise dos descritores, observa-se que o grau de complexidade dos itens muitas vezes foi construído pela escolha de textos extensos, que necessitam de diversas releituras e de uma atenção maior, por parte do educando, além disso a linguagem foi explorada de diversas formas, desde o uso subjetivo desta, a presença de um vocábulo erudito, até figuras de linguagem presentes nos textos.
A partir desta análise conclui-se que os professores de Língua Portuguesa além fundamentar suas práticas nos descritores, devem concentrar esforços para realizarem abordagens diversificadas dos mesmos, dessa forma os alunos desenvolverão autonomia quanto ao uso da linguagem com o objetivo de auxiliar na interpretação. Para que isso se efetive os docentes devem aprimorar a análise linguística na sala de aula, e utilizar as aulas de gramática como um meio para se construir sentido nos objetos estudados e não com um fim nela mesma, ou seja, a gramática pela gramática. Outro aspecto é a apreciação e discussão sobre as características da linguagem utilizada na construção dos textos, e a abordagens de produções mais complexas, que necessitem de maior atenção e retomadas constantes para que dessa forma, a compreensão seja eficaz.
Dentre estas, existem outras possibilidades de abordagens que serão levantadas posteriormente em reunião com todos os professores, pois acredita-se que os dados levantados são pertinentes a todas as séries do Ensino Fundamental Ciclo III e IV, já que as Matrizes de Referência de Língua Portuguesa não fazem distinção entre as séries, mas sim entre os Ciclos I e II.

Por Thais Nunziata

Coordenação Língua Portuguesa

Semana de Estudos da Consciência Negra

2009-11-20T19:31:00.006-02:00

De acordo com a Lei Municipal 3.216/06, que institui a Semana de Estudos da Consciência Negra, disponibilizamos este subsídio, composto por 3 vídeos e um texto. Este material poderá ser trabalhado com os alunos durante a semana do dia 23 ao dia 27 de novembro, com qualquer turma de uma das séries dos Ciclos III e IV (5ª a 8ª série). Após o término das atividades, solicita-se que se envie ao e-mail ciclo2ita@yahoo.com.br um relato dos trabalhos realizados, que serão publicados neste blog.

Maré Capoeira

Sinopse: Maré é o apelido de João, um menino de dez anos que sonha ser mestre de capoeira como seu pai, dando continuidade a uma tradição familiar que atravessa várias gerações. Um filme de amor e guerra.
Este curta de ficção contém muitas informações históricas que podem ser trabalhadas em sala de aula, como a origem dos cativos africanos, sua trajetória no Brasil e sua contribuição para a formação de nossa cultura. Além das cenas e imagens produzidas, o filme conta também com arquivos que ilustram e destacam a participação da cultura negra em nossa História, criando, assim, uma identificação e uma valorização do legado africano.

Maracatu, Maracatus

Sinopse: As diferenças culturais entre as várias gerações de integrantes do maracatu rural, ritual afro-indígena que tem suas origens nos engenhos de açúcar de Pernambuco.
Aqui pode ser trabalhado o conflito e/ou encontro de gerações. O esforço dos mais velhos para manter as tradições bate de frente com a ânsia dos mais jovens pela novidade. Desse embate, surgem movimentos artísticos pernambucanos que mesclam a tradição e o que há de moderno.
Além da apresentação de muitos rituais de origem africana, este filme também pode servir como análise das mudanças e permanências existentes nessa relação passado-presente.

Identidades em Trânsito

Sinopse: Identidades em Trânsito trata das experiências de estudantes de Guiné-Bissau e Cabo Verde formados no Brasil. O filme aborda a saída, a chegada, adaptação no Brasil, e o retorno desses estudantes aos seus países de origem.
Documentário muito informativo e que exige a atenção do espectador. Com isso, pode-se conhecer a impressão que os jovens africanos têm do Brasil, bem como buscar relações entre nosso país e os outros colonizados por Portugal. A análise das experiências dessas culturas, que se encontraram ao longo da História, objetiva a criação de um sentimento de identificação entre nossa cultura e a cultura do outro.

Existem muitas ferramentas para copiar esses videos da internet, mas, simplificando, é possível exibir os filmes através deste blog. Basta executá-lo e, se desejar, clickar em "exibir tela cheia"

Além desses vídeos, outro material que pode ser utilizado é o texto "A cor do Brasil", de Greice Ferreira da Silva:

Clique aqui para baixar o arquivo do texto

Sugere-se a leitura do texto pelos alunos, seguida de uma discussão e/ou produção textual na qual os educandos procurem explicar a expressão “aquarela do Brasil”, citada pela autora nesse contexto.
Outra atividade que pode ser trabalhada seria um mapeamento dos diversos povos que contribuíram na formação da sociedade brasileira, com o auxílio de um mapa-múndi.
Questionar, junto aos alunos, as definições existentes para as múltiplas etnias existentes no território brasileiro (negro, branco, mameluco, mulato, caboclo etc) – buscando descobrir se essas nomenclaturas conseguem realmente definir essa mistura – também pode gerar resultados interessantes.
Pode-se também fazer um levantamento, com os alunos, sobre quais fontes poderiam ser usadas para ajudar na difícil tarefa de encontrar esclarecimentos na busca de uma identidade para o povo brasileiro.
Também se pode aproveitar o texto para outras atividades, discussões e produções, ficando a critério da criatividade do professor e de seus alunos.

Bom trabalho!

Por Eduardo Carvalho (Coordenação História, Arte e Geografia)

1º Encontro dos Professores de Educação Física Escolar do Município de Itanhaém

2009-10-27T15:29:00.014-02:00

Batizada de A Roda, a primeira reunião dos professores de Educação Física Escolar destinada à discussão da prática dessa área do conhecimento tão importante e cada vez mais presente no projeto político pedagógico da escola.
Realizada nos dias 19 e 20 de outubro, contou com a participação de vários professores, dispostos a discutir e refletir sobre a Educação Física Escolar, valorizando a troca de experiências e fortalecendo o diálogo entre o grupo, apontando para uma construção curricular democrática e participativa, tendo no aluno o foco das implicações.

Essa reunião é uma iniciativa pioneira da Equipe de Coordenação do Ciclo II conduzida pelo Prof. Esp. Diego P. Jabois, coordenador pedagógico do segmento e Profª Ms. Maria Aparecida Anversa, coordenadora da equipe multidisciplinar.

A Roda deverá ter continuidade no próximo mês e conta com o apoio dos professores que aprovaram os encontros e estão “repletos de expectativas”...

“Fortalecer o discurso do grupo e trocar experiências é sem dúvida um excelente ponto de partida...”.

Por Diego P. Jabois

Concurso - "Educando para o Meio Ambiente" e "Educando para o trânsito"

2009-10-20T19:28:00.004-02:00

A editora Kalimera lançou um concurso para incentivar os professores na utilização do material Educando para o Meio Ambiente e Educando para o trânsito.
Para concorrer, o professor deverá enviar a sequência didática ou projeto desenvolvido que tenha resultado em ações concretas na busca de melhor qualidade de vida para todos. Por exemplo: carta às autoridades, campanhas envolvendo a comunidade, presença de palestras na escola e outros.
O prazo para a entrega do material é até o dia 13/11/2009, podendo ser feita através do e-mail: beteduartes@yahoo.com.br com cópia para o ciclo2ita@yahoo.com.br ou pelo correio (Editora Kalimera: Rua Copacabana, 480 s/3 – São Paulo/SP – CEP: 02461-000 ).
Todos os trabalhos enviados serão contemplados com brindes fornecidos pela editora Kalimera, cuja premiação ocorrerá no dia 27 de novembro de 2009, mesma data da 4ª Assessoria Pedagógica.
Contamos com o empenho de todos no envio dos trabalhos!

Por Renata Luz Oliveira

Coordenação Ciências e Educação Ambiental

Encontro temático do Dia do Mar

2009-10-19T13:10:00.012-02:00

No dia 14 de outubro, aconteceu a 3ª Assessoria Pedagógica da editora Kalimera, estiveram reunidos no período da manhã os Professores Substitutos do Ensino Fundamental e a tarde os Professores de Educação Infantil.
Para esse encontro, a formadora Elisabete Duarte trouxe inovações, ela integrou a temática Mar nas questões referentes ao material “Educando para o Meio Ambiente” e “Educando para o trânsito”.
Essa temática foi escolhida por ter seu dia comemorado em 12 de outubro – o Dia do Mar, essa data foi instituída oficialmente no Calendário Ambiental do nosso município, conforme a Lei nº. 3.565, de 01 de outubro de 2009. As outras datas que fazem parte desse calendário são:

Em março, na semana do dia 22, a ser comemorado o Dia da Água – Semana de Conservação da Bacia do Rio Itanhaém.

Em junho, na semana do dia 05, a ser comemorado com o Dia Mundial do Meio Ambiente – Semana Municipal do meio Ambiente.

Em setembro, no dia 21 - Dia da Árvore.

Nessas datas, esses temas deverão ser obrigatoriamente abordados através de atividades desenvolvidas pelas escolas da rede pública, favorecendo assim, o desenvolvimento de hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza.

Por Renata Luz Oliveira Ciências e Educação Ambiental

Transitando pela Arte

2009-10-16T15:11:00.010-03:00

Na EM Diva do Carmo Alves de Lima, a professora de Arte Maria Carolina (Nina) Bortolasi trabalhou com seus educandos da 5ª série o material Educação para o Trânsito e realizou a exposição das produções. Postamos abaixo uma amostra deste ótimo trabalho que contribui para a formação da cidadania, esperando que no futuro pedestres, ciclistas e motoristas respeitem a si mesmo e à própria vida:

O material, enviado para as escolas pelo Coordenador de Educação Física Escolar Diego P. Jabois, consistiu numa cartilha publicada pela Kalimera, mais um box com CDs e DVDs cedidos pela Expoente como material de apoio.

Parabéns à professora Nina e a todos os professores da rede das diversas áreas que desenvolveram esse trabalho com nossos alunos!

Fica aberto o espaço deste blog para quem quiser divulgar

seu trabalho (deste ou de qualquer outro tema).

É só enviar fotos e textos para ciclo2ita@yahoo.com.br !

Por Eduardo Carvalho

Coordenação História, Arte e Geografia

Convite à reflexão do ser professor

2009-10-15T14:28:00.008-03:00

Nossa contribuição para a blogagem coletiva:

Professores do Brasil

Ao elaborar este texto, fiz uma retomada de minha trajetória como aluna, professora e dos cargos administrativos que ocupei, o que foi muito gratificante. Foi bom rever os velhos álbuns de fotografias, lembrar histórias dos alunos, professores e colegas, de dificuldades do dia a dia escolar, dos estágios; foi também um resgate feliz e ansioso dos acertos e erros cometidos enquanto aluna e professora.

Parte de minha vida escolar está apoiada na educação influenciada pelo período de 60, em que o Brasil viveu com intensas reivindicações, por meio de greves, passeatas, movimentações políticas (por conscientização das massas), culminando com o Golpe Militar de 64, que supostamente tenta o resgate dos valores morais, religiosos e econômicos.
Desta forma, o objetivo dos cursos que realizei, era o de reproduzir na escola os valores políticos do golpe. Inúmeras reformas educacionais foram elaboradas para despojar a escola de seu caráter formador; e os estudantes e a população foram impedidos, na sua grande maioria, de perceber a corrupção e a opressão que estavam mantendo o povo, pois se tencionava apenas o fortalecimento da classe alta.
Ao terminar o curso em 1972, na “Escola da Praça”, como era conhecido o Instituto de Educação “Caetano de Campos” e ávida por conhecer a realidade e colocar em prática os conhecimentos adquiridos, fui estagiar como professora auxiliar na Piratinis Instituto Educacional, que atende crianças com disfunção cerebral. Essa experiência gerou um sentimento de impotência e frustração, que não pude por muito tempo aceitar e entender.

Esses sentimentos não tiraram, no entanto, meu entusiasmo pelo magistério!

Não muito diferente dos dias de hoje, no Brasil, os anos 80 se caracterizaram pela organização de movimentos de educadores e pela discussão sobre a formação de professores, iniciada essa movimentação nos anos 70 agora elas se intensificavam, tanto na questão salarial e por melhores condições de trabalho, quanto a melhoria da educação e da formação profissional.
Para poder continuar meus estudos, fui trabalhar fora da instituição escolar, em empresas, pois necessitava de recursos financeiros; minha experiência fora da escola, trouxe um outro “olhar,” mais crítico; a conhecer as pessoas; a ter “jogo de cintura”; a buscar soluções; a pesquisar. Aprendi muito nestes anos de empresa pública e privada.
Esta experiência entre o público e o privado foi a primeira polêmica que me fez pensar sobre minha opção na prática do magistério, relação refletida e criada ao longo dos anos, dizendo-se que a escola pública é a escola dos “sem opção” por uma educação melhor e diferenciada e a escola privada, a escola “dos com opção”, ou seja aqueles que podem escolher uma educação melhor e diferenciada.
Assim me preocupei durante muito tempo com a necessidade de transmitir conteúdos que dessem respostas rápidas e eficientes às dificuldades que encontrassem no dia-a-dia. Tentei instrumentalizar meus alunos da escola pública, impossibilitando que refletissem sobre sua prática, não deixando espaço para um crescimento pessoal e profissional.
Não demorei a perceber que praticava um ensino tecnocrata, declarava-me neutra e apolítica, um erro pois essa negação da dimensão política da educação significa, em última análise, sua colocação a serviço da ordem política e social existente.

Acredito ter sido este o momento em que comecei a questionar meu trabalho como professora: a metodologia, os conteúdos, a problemática dos cursos, a falta de recursos da escola estadual, o número de matérias que trabalhava - impossibilitando um conhecimento mais profundo de cada uma -, as questões salariais, os alunos com diferentes atitudes, comportamentos, problemas etc.
Embora carente em alguns aspectos, a escola pública, na época de minha contratação, 1986, já fazia discussões que buscavam uma melhoria do ensino . Os protagonistas dessas discussões são intelectuais, associações de trabalhadores, associações de educadores, entidades estudantis, que declaram o ano de 1982 como o “ano de defesa do ensino público”; até a Igreja questiona seu papel secular de educadora da classe dominante, e se volta para a defesa do ensino público, denunciando o descaso do Estado com a educação pública.

E do texto de Schön (1992) apreendi: "que a reflexão começa com a reflexão na ação; passa pela reflexão sobre a ação e pode e deve chegar à reflexão sobre a reflexão na ação".

SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo - um novo design para o ensino e a aprendizagem, 2000.

Hoje, após a leitura da concepção de desenvolvimento de uma prática reflexiva descrita de maneira tão clara por Schön, confirmo a importância dos registros que faço e que me levam a tantas outras buscas e mudanças, durante todos estes anos, iniciei a reflexão e desenvolvimento de minha prática, pautadas sobre as questões que hoje são amplamente discutidas.

Paulo Freire, quando Secretário Municipal da Educação (1992), em seminário aos professores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo se manifesta a respeito da formação dos professores:

“o processo de formação, sendo social, tem igualmente uma dimensão individual; às vezes uma ou outra dessas dimensões esta mais escondida, menos explicita... à formação tem uma dimensão educativa; ela requer trato ante o conhecimento que se busca. É inviável pensar a formação fora do conhecimento. Os seres humanos são chamados a conhecer, através de experiências de que participam... o que vai sendo conhecido durante a formação envolve opções políticas das pessoas... ao compreendermos isso nós nos colocamos questões como: quem forma quem? Quem forma para quê? Formar-se contra o quê? Formar-se a favor de quê?... As pessoas e as instituições formadoras que não se respondam essas questões estão, a meu ver, burocratizando demais a prática formadora e reduzindo o conhecimento”.

Transcrito de uma gravação fonográfica do evento

Quero lembrá-los que é necessário que se conheça a forma de interação dos professores, no âmbito da escola, da sala de aula, de sua família, de sua inserção na profissão, o domínio que tem do conteúdo e sua prática pedagógica; relações interpessoais estarão presentes em seu dia-a-dia, sua experiência sensorial, emocional, afetiva e cognitiva, estarão presentes em sua organização, em sua prática pedagógica.
É pensando na importância do nosso trabalho de professor e educador, que proponho/convido você, leitor, a fazer uma releitura do nosso papel na escola e na sociedade de hoje.

FELIZ DIA DO PROFESSOR!

Maria Aparecida Anversa - Cidinha

Coordenação Ciclos III e IV

Dia do Professor (blogagem coletiva)

2009-10-15T08:50:00.001-03:00

Estamos participando:

Orientações aos alunos sobre o Desafio National Geographic

2009-10-02T15:12:00.016-03:00

Durante a semana anterior ao dia da prova da 2ª fase do Desafio National Geographic, os alunos de escolas municipais de Itanhaém - que possuem turmas de 7ª e 8ª séries - contaram com a visita de Coordenadores para receberem orientações sobre esta Viagem do Conhecimento.

O Coordenador de Geografia, História e Arte Eduardo Carvalho de Almeida agendou, com professores e coordenadores das escolas interessadas, uma reunião junto aos alunos classificados para a 2ª fase do Desafio. Eduardo foi acompanhado pela Coordenadora Maria Aparecida Anversa, que auxiliou no manuseio dos equipamentos e nas conversas com os alunos.

Nos encontros, foi exibido aos presentes um vídeo sobre a última fase do Desafio de 2008, na qual os finalistas viajaram até a capital de São Paulo para conhecer os pontos turístico-históricos da metrópole. Este vídeo serviu como um incentivo para nossos alunos da rede municipal se dedicarem com mais força neste Desafio e alcançar a última etapa, que por si só já é um prêmio.

Para tanto, foi apresentado aos alunos o site do Desafio, contendo dicas, orientações e subsídios sobre a prova, a qual não permite uma previsão exata sobre seus temas, pois trata de temas atuais, em constante mudança.

A dica principal é encontrar a respostas na própria prova! O Desafio fornece aos candidatos textos, gráficos, tabelas, mapas, imagens e outras fontes de informações para as questões. Tudo irá depender da capacidade interpretativa e, principalmente, da paciência em ler tudo com muita atenção. Para despertar essa habilidade nos alunos, foram analisadas as questões da 2ª fase do ano passado. A prova ainda conta com uma dissertação, em que é fornecido um texto de apoio para auxiliar o candidato em suas argumentações.

Nossos alunos prestaram a prova no dia 26 de setembro, o gabarito será divulgado em 9 de outubro e a relação dos nomes dos finalistas será publicada no dia 22 de outubro. Esperamos ansiosos, na expectativa de que nossos alunos possam ir para São Paulo. O mérito do esforço é deles, e essa 2ª fase já nos provou isso!

Por Eduardo Carvalho de Almeida

Escolas Municipais disputam “Copa TV Tribuna de Futsal Escolar”

2009-09-17T15:52:00.006-03:00

Pelo terceiro ano consecutivo no evento, o município de Itanhaém é representado pelas escolas municipais Harry Forssell e Bernardino de Souza Perreira, nesta edição da “Copa TV Tribuna de Futsal Escolar” que tem como objetivo principal unir o esporte com a educação oportunizando aos alunos experiências novas no contexto social e participativo durante o evento, sem contar com a emoção de estar defendendo sua escola com muita alegria e diversão, e nesse sentido que contamos com a torcida de todos durante o evento.

Para acompanhar os resultados e os dias dos jogos consultar o site http://sat.grupoatribuna.com.br/tvtribuna/2009/futsal/
O sorteio dos jogos será realizado no dia 15/09 ás 18:00h durante o congresso técnico no Sesc – Santos Local do Evento.

Boa sorte aos nossos meninos!

Prof. Esp. Diego P. Jabois (Coordenação)

Realização do II Desafio National Geographic

2009-08-20T16:19:00.015-03:00

No dia 19 de agosto, no período da manhã, as escolas municipais de Itanhaém que possuem 7ª e 8ª séries realizaram a prova do II Desafio National Geographic Brasil.

As escolas participantes foram: EM Bernardino de Souza, EM Célia Marina, EM Dalva Dati, EM Eugênia Pitta, EM Harry Forssell, EM(R) José Teixeira Rosas, EM Maria Apda Soares Amêndola, EM Maria da C. Luz e EM Noêmia Salles.

Na escola "Noêmia", a prova foi aplicada no auditório com todos os alunos e professores, e houve relaxamento antes do início. A escola "Bernardino" nos enviou fotos:

Agradecemos o empenho de diretores, coordenadores e professores e esperamos que este evento incentive o estudo da Geografia e auxilie para a realização da Prova Brasil.

Esperamos agora o resultado para a 2ª fase... Quem sabe, descobrimos talentos para a Geografia entre nossos alunos?

Bom trabalho a todos!

Por Eduardo Carvalho (Coordenação História, Geografia e Arte)

O Registro

2009-08-13T15:26:00.008-03:00

“O que diferencia o homem do animal
é o exercício do registro da memória humana.”

Vygotsk

O registro historifica os momentos e movimentos de um grupo possibilitando a construção da memória individual e/ou coletiva dos integrantes do grupo e mostra a visão que o grupo tem frente ao que se está discutindo/teorizando/vivenciando. Ele possibilita uma observação mais sistematizada, contribuindo para a construção coletiva do conhecimento, uma vez que contém informações sobre as tendências manifestas nas diferentes práticas, as grandes e as pequenas contradições, seus pontos críticos (os de sempre e os novos), os eixos políticos-pedagógicos em ação, a maior ou menor proximidade com os princípios, objetivos e metas estabelecidas e discutidas pelo grupo de educadores.

As observações guardadas apenas na memória tendem a uma rápida deteriorização. Depois de algum tempo, restam apenas às observações pitorescas e folclóricas. Embora curiosas, são pouco produtivas em relação aos objetivos de reflexão da prática. Para que isto ocorra, será necessário que tais observações sejam registradas por escrito para poderem ser recuperadas quando forem necessárias.

Além de manterem íntegras as observações realizadas, os registros estimulam a reflexão na medida em que abrigam à verbalização e sistematização do que foi, observado. Este exercício de apresentação escrita de idéias muitas vezes apenas intuídas contribui para a ampliação das reflexões feitas, da precisão dos conceitos e solidez das conclusões.

Cria-se através do registro a possibilidade de coletivizar, analisar e interpretar o processo e as produções grupais e individuais. É um instrumento que organiza os fatos observados. Esses registros propiciam reflexões sobre os avanços e dificuldades dos processos individuais de cada agrupamento para o encaminhamento de novas ações, na perspectiva da realização do projeto pedagógico que se pretende.

A análise permanente oferece dados fundamentais para a reorganização da ação pedagógica, incorporando transformações que possibilitam dar passos adiante.

Por Maria Aparecida Anversa - Cidinha

Coordenação Ciclos III e IV

Desafio National Geographic - Provas adiadas

2009-08-06T16:24:00.005-03:00

O Comitê Gestor informa que a primeira prova do concurso Viagem do Conhecimento / Desafio National Geographic foi transferida para o dia 19 de agosto, quarta-feira. Essa mudança foi necessária já que várias redes públicas de ensino bem como centenas de escolas particulares do país, atendendo uma orientação das autoridades de saúde, adiaram o início do segundo semestre letivo. O Comitê Gestor também decidiu prorrogar as inscrições, que agora se encerram no dia 10 de agosto.

A segunda prova (Fase Regional) foi transferida para o dia 26 de setembro, sábado. A fase final, no entanto, foi mantida. Ela será realizada em São Paulo entre os dias 12 e 15 de novembro.

Informações retiradas de http://www.viagemdoconhecimento.com.br/

Por Eduardo Carvalho (Coordenação História, Geografia e Arte)

Formação do Material Kalimera - II

2009-07-28T11:02:00.023-03:00

Apesar do frio e chuva dessa sexta-feira, o clima na CMTECE foi bem quente. No período da manhã os professores do Pré II compartilharam experiências e discutiram novas metodologias para trabalharem a apostila Educando para o trânsito. No período da tarde os professores substitutos discutiram os temas relacionados ao material Educando para o Meio Ambiente, socializando a sua prática e conhecendo novos materiais áudios-visuais.Esse dia foi enriquecedor, pois além de ser um momento de aprendizagem houve também trocas e reflexões, que são de suma importância para estimular o trabalho pedagógico.

Por Renata Luz (Coordenação Ciências e Educação Ambiental)

Click nas fotos para ampliá-las!

Desafio National Geographic

2009-07-19T16:21:00.009-03:00

Viagem do Conhecimento

No dia 31 de julho, encerram-se as inscrições para o Desafio National Geographic, uma espécie de "olimpíada" de Geografia, constituída por 3 fases, sendo que a primeira será realizada em cada escola inscrita, no dia 10 de agosto.
Como Coordenador da rede de ensino de Itanhaém, já visitei todas as escolas municipais que possuem turmas de 7ª e 8ª séries para convidar diretores, coordenadores e professores a proporem este desafio a seus alunos. O projeto ainda contempla alunos da 1ª série do Ensino Médio, porém, não é o caso de nossa rede municipal.
A grande maioria das escolas concordaram e se empolgaram com o desafio. Através da Secretaria de Educação de Itanhaém, as Unidades Escolares receberão apoio técnico para inscrição e fornecimento das provas, cabendo a cada escola preparar seus educandos, aplicar a prova, corrigi-las e, a partir de então, selecionar os alunos para a 2ª fase do Desafio.

Dessa forma, é de extrema importância a participação de toda a comunidade escolar, para um melhor aproveitamento do projeto. Ademais, o formato dos enunciados é muito parecido com a proposta da Prova Brasil, que privilegia a interpretação de textos, imagens, gráficos, tabelas e outras fontes, em detrimento da simples memorização. Assim, professores de todas as áreas do conhecimento poderão aproveitar este projeto e auxiliar os professores de Geografia e Coordenadores.

Desejo a todos um ótimo trabalho!

Por Eduardo Carvalho (Coordenação História/Arte/Geografia)

Alunos da EJA da EM Ana Cândida celebram o final do semestre

2009-07-15T10:10:00.014-03:00

No dia 6 de julho de 2009, os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do 1º segmento realizaram uma festa com comes-e-bebes, encerrando com uma bela dança de quadrilha, onde a professora Maria Madalena abrilhantou com seus alunos.

A diretora Quesia Serino agradeceu a presença dos familiares e parabenizou os alunos, dizendo a importância dos estudos.

Por Jurandir dos Santos Cubo (Coordenação EJA)

"Nunca é tarde para ser feliz."

A Coordenadora Roseli e a Profª Maria Madalena.

Profª Maria Madelena e a Coordenadora da EJA Jurandir.

A Diretora Quesia passa sua mensagem aos alunos e familiares.

A turma de caipiras.

A felicidade estampada nos rostos.

As alunas participaram ativamente do evento.

Mas que trio bunito de duê!

Que beleza!

Dançando antes mesmo da quadrilha começar...

Agora vai ter que casar!

Tomou coragem...

Passando pelo túnel

A grande roda!

Posando para a foto, após a dança.

Que hora mais feliz...

Tacobol

2009-07-08T16:27:00.011-03:00

Jogos com bastões
(como eixo de conteúdo)

Tacobol
(como eixo temático)

Prof Esp: Diego P. Jabois

Muito parecido com o “ basebol americano” que mistura o jogo de “taco de rua” com o basebol no sentido de manifestar, através de seus códigos, uma vasta amplitude de movimentos e situações problema desenvolvendo de forma prazerosa soluções e vivências diversas, amparadas pela cultura corporal de movimento em sua práxis dando ênfase no aspecto procedimental. O jogo tem como finalidade rebater a bola e completar o maior número de voltas possíveis na área delimitada, no caso a quadra da escola que dispõe inicialmente de linhas que formam um grande retângulo...

N° de participantes:
05 (cinco) jogadores por equipe em cada rodada (como indicado no esquema).

Das disposições do jogo:

Marca ponto o aluno que completar 01 volta sem ser interceptado pelo adversário, que se encontra posicionado nas bases da extremidade do retângulo (geralmente representado pela quadra de vôlei).
Podendo atingir por rodada 04 pontos, pois refere-se ao total de alunos dispostos da equipe de defesa. Ao somar 02 ataques a equipe pode completar 08 pontos fechando o ciclo, está em situação de ataque o aluno que rebate a bola arremessada pela defesa (arremesso esse quicante e rasteiro em trajetória retilínea).
Cabe a equipe do lançador a opção de trocar o lançador desde que de comum acordo com a equipe... Na defesa o aluno é interceptado quando o defensor recebe a bola (defensor esse parado na base) do lançador que está encarregado de lançar e repor (buscar) a bola rebatida pela equipe adversária .
Já no ataque o rebatedor tem apenas 03 oportunidades de rebater a bola caso não toque na bola 03 vezes (com o bastão) seguida, perde o primeiro ataque passando direto para a situação de defesa a chamada “entrega” outra possibilidade de acontecer à entrega configura-se quando o lançador captura o bola no ar ...(rebatida sem tocar o solo). Neste momento acorre a troca de posições.
Caso a bola seja rebatida dentro das especificações gerais o avanço dos alunos deve ser de forma simultânea e sincronizado (entre os alunos do ataque), caso um aluno seja interceptado (dizemos que está fora) os outros devem continuar até chegar ao destino da 1° base onde iniciou o jogo, cabe ao lançador repor a bola a base de destino (que esta parada e representada por um aluno pronta para receber a bola e agarrá-la sem deixar cair eliminado o aluno no meio do caminho em direção a base).
Caso o aluno alcance a base de destino esta a um passo rumo ao ponto definitivo, que configurasse na passagem pelas 04 bases dispostas na quadra.

Observações gerais:

Existe um aluno que fica ao fundo da quadra (chamado pelos alunos de “Klaquet”) que recupera e repassa as bolas que passam pelo rebatedor...tirando também as dúvidas pertinentes ao andamento do jogo, uma espécie de “árbitro”.
Caso a bola seja rebatida fora da quadra (ou muito forte) configura-se um “Home-run” equivalente a 04 pontos direto, 02 “Home-run” troca-se o ataque com a equipe adversária, ficando com 08 pontos a responsável legalmente pelo Home...
Cabe também ao professor fomentar nos alunos as mudanças necessarias ,caso oportuno, nas regras com a finalidade de ampliar seu entendimento por parte dos envolvidos nesta prática...

Materiais necessários:

02 tacos (vendidos ou confeccionado em madeira de aproximadamente 1,2 m ).
02 bolinhas de tênis, ou de frescobol (feitas de borracha ou camurça).
05 coletes de cores iguais.
01 colete de cor diferenciada (para o klaquet).

Considerações provisórias:

Cabe ao professor mediar esse jogo com a finalidade de levantar as características do basebol ao alcance de todos revelando um novo esporte com formação mista de gêneros (meninos e meninas na mesma equipe bem como a inclusão quando possível ) revezando as posições na equipe de forma que todos experimentem as mais variadas posições inclusive a do” klaquet” (uma espécie de árbitro e repositor do jogo).

Bom aprendi mento... (aprendizagem e desenvolvimento).

Relatos ou dúvidas:
diegofefis@yahoo.com.br

Referências bibliográficas :

Huizinga, J. Homo ludens : O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1980.
Coletivos de autores: Metodologia do ensino da educação física.São Paulo, Cortez 1992
NEIRA, M. G.: NUNES, M.L.F. Pedagogia da cultura corporal: criticas e alternativas: São Paulo: Phorte, 2006.

Semana do Meio Ambiente

2009-07-07T09:39:00.029-03:00

Entre os dias 1 a 5 de junho as escolas municipais realizaram diversas atividades em comemoração a Semana do Meio Ambiente.

As atividades foram bem diversificadas e dinâmicas como exposições interativas, produção de cartazes, encenação de peças teatrais, passeatas para a sensibilização da comunidade quanto a preservação ambiental, recital de poesias entre outras. Sempre contando com a participação efetiva dos alunos, professores e funcionários na realização de tudo o que foi proposto.

Os alunos pesquisaram em jornais, revistas e também puderam contar com o material Kalimera e o Kit O Boticário, que contêm CD e DVD relacionados a temática abordada, esses materiais subsidiaram as exposições e as práticas pedagógicas .

Pode-se dizer que neste período todas as Unidades Escolares de Itanhaém se uniram para alcançar o mesmo objetivo: Preservar o Meio Ambiente.

EM Célia Marina

EM Dalva Dati

EM Eugênia Pitta

EM Ignez Martins

EM Lidia Martha

EM Noêmia Salles

EM Walter Arduini

EM Maria do Carmo Sodré

EM Maria da Conceição Luz

EM Maria Cristina Macedo

EM Lions Clube

Os capoeiras na corte, na república e na escola

2009-06-26T11:05:00.008-03:00

Aos Professores...

Os capoeiras tornaram-se figuras temidas durante o império e a república, constituindo grupos que usavam roupas, cores e códigos específicos e, inclusive, se rivalizavam uns com os outros. Eram perseguidos pela polícia e considerados como desordeiros. Muitas vezes, os políticos locais “contratavam” os capoeiras como defensores, a fim de protegê-los dos inimigos. Juntamente com prostitutas, malandros, boêmios estivadores e policiais, os capoeiras faziam parte dos barulheiros e diversificados grupos populares existentes nas ruas da corte imperial do Rio de janeiro e em outras cidades do Brasil nos últimos anos do século XIX as “maltas de capoeira”, grupos de negros ou homens pobres de todas as origens carregavam facas e navalhas, atravessando as ruas em “correrias” assustavam as camadas medias e as elites brasileiras, sendo temidos por todos pelos hábeis e violentos golpes de corpo. Na primeira metade do século XIX, a capoeira era quase exclusiva dos escravizados e da população negra urbana em geral. No decorrer dos anos, no entanto, ela incorpora homens brancos, imigrantes europeus de varias nacionalidades, mostrando e riqueza e a complexidade da cultura negra e urbana...

Kabengele, M. Nilma L. Para entender o negro no Brasil de hoje. Editora Global, 2001 São Paulo.

Pergunta:

Como a capoeira esta sendo abordada dentro do universo escolar, ela traz informações que destorcem sua história, como pode a escola (ou professor) inserir no seu conteúdo ou em projetos, estas informações corretas...? Será que a capoeira esta sendo abordada como um esporte democrático para auxiliar o resgate identitário dos mais carentes?

Deixe suas respostas no espaço para comentários!

Atenciosamente:
Prof Esp : Diego P. Jabois (coordenação Educação Física Escolar)

Formas inteligentes de preservar o planeta - I

2009-06-25T15:51:00.008-03:00

A partir desta postagem, publicaremos periodicamente dicas sobre como preservar o planeta, iniciando neste post com a ideia de usar água e energia sem desperdício:

HIGIENE PESSOAL

Você talvez imagine que o vaso sanitário é a maior fonte de desperdício de água numa casa, mas, na realidade, ele vem em segundo lugar.

A água que usamos para lavar as mãos, escovar os dentes e tomar banho consome cerca de um terço da água gasta numa casa.

Essas atividades também são grande fonte de desperdício. Uma torneira aberta faz escorrer pelo ralo 20 litros de água por minuto. Existem maneiras muito simples de economizar água, usando torneiras melhores e modificando nossos hábitos quando nos lavamos.

1. Tome banho de chuveiro

A banheira média usa até 100 litros de água, enquanto uma chuveirada rápida consome apenas 30 litros. Portanto, tomar banho de chuveiro é um modo fácil de economizar água diariamente.
Você pode economizar energia usando painéis solares para aquecer a água do banho, mas tomar banho de banheira ainda é um grande desperdício de água. Deixe a banheira para ocasiões especiais, porém, no dia-a-dia, opte pelo banho de chuveiro.

2. Compre um chuveiro novo

Muitas pessoas instalam chuveiros de pressão em suas casas. São chuveiros que usam uma bomba elétrica para aumentar o fluxo de água. Passe alguns minutos a mais sob um desses chuveiros e você pode acabar gastando a mesma quantidade de água que usaria num banho de banheira.

Seja qual for o tipo de chuveiro, você ainda poderá poupar mais da metade da água que ele gasta e tomar um banho igualmente prazeroso, simplesmente trocando o modelo.

Um chuveiro de aeração mistura ar ao fluxo de água para manter a pressão em nível alto mas reduzindo o consumo. As bolhas criam um efeito agradável e multiplicam por quatro a quantidade de água em contato com seu corpo.

3. Verifique as torneiras

É desnecessário dizer que torneiras que vazam devem ser consertadas imediatamente.

A quantidade de água desperdiçada dessa maneira pode surpreender. Mesmo um vazamento que goteja apenas uma vez por segundo perfaz mais de 15 mil litros de água perdidos por ano. Nesse mesmo período, um vazamento fino e contínuo pode fazer 100 mil litros de água escorrerem pelo ralo.

Lavar as mãos sob um jato forte de água é outra maneira de desperdiçar muito, porque a quantidade de água que efetivamente limpa suas mãos é uma parcela minúscula da que sai da torneira.

A pressão da água no encanamento empurra até 20 litros de água por minuto por uma torneira totalmente aberta, mas é possível lavar as mãos igualmente bem num jato de 6 litros por minuto. Procure lavar as mãos com a torneira parcialmente aberta, e você verá que isso é verdade.

É difícil criar o hábito de abrir as torneiras muito pouco. Para poupar de maneira automática, você pode comprar artefatos de "restrição de fluxo" e prendê-los à ponta das torneiras, impedindo que a água saia em fluxo forte.

Uma alternativa são as conexões aeradas, que misturam ar à água para dar a sensação de um fluxo grande, mas com quantidade pequena de água. Procure torneiras aeradas de boa qualidade em lojas de materiais hidráulicos. Com elas, você poderá economizar muita água.

fonte: BERRY, Siân. Como usar água e energia sem desperdício. Coleção 50 formas inteligentes de preservar o planeta. SP: Publifolha, 2008.

Premiação - Câmera Educação

2009-06-22T10:40:00.010-03:00

A noite de quinta-feira (18 de junho) foi inesquecível para o aluno Bruno Elias Farah, da escola municipal Maria Aparecida Soares Amêndola autor da redação vencedora da 4ª Edição do Câmera Educação, promovida pela TV Tribuna, afiliada da Rede Globo, na categoria voto popular com 84 mil votos.
Estiveram presentes e foram premiados com uma placa o professor Levi Lisboa e a diretora Ana Alves.
Além da premiação, o evento contou com a apresentação de uma peça teatral com a temática preservação ambiental e exibição do vídeo produzido com os alunos. Finalizando com um agradável coquetel.
Leia abaixo a redação premiada:

Nome da escola: E.M. PROFª MARIA APARECIDA SOARES AMÊNDOLA
Aluno: BRUNO ELIAS FARAH

Título: REFLEXÃO AMBIENTAL

Não resta duvida de que o meio ambiente está sendo destruído em grande parte. É urgente dizer, de forma enfática, que o ser humano perverso trata com indiferença o assunto referente ao uso responsável da natureza e está devastando toda a vegetação e recursos minerais da terra; isto é evidente. Estas gravíssimas atitudes têm como embasamento a falta de consciência. Porém, esse assunto é coletivo, pois são um ou dois que encerrarão este “conflito”, e sim toda a humanidade.

O ser humano ignora e despreza a natureza. Atua de forma negativa para evolução mundial, no sentido mais completo da palavra. Ao fazer a higiene bucal, tomar banho, lavar o carro e calçada, por exemplo, gasta de maneira indevida: deixa a torneira aberta enquanto escova os dentes, gasta mais água que a quantidade necessária ao tomar banho. E isto pode ser considerado um delito contra a natureza.

É imprescindível que o “ser humano racional” aprenda a consumir os recursos naturais moderadamente: adquirir apenas o que é necessário e também compartilhar com os demais aquilo que já não é útil ao uso pessoal. As pessoas precisam suportam e lutar contra essa onda consumista provocada pelas empresas publicitárias do mundo capitalista. E acabar com o uso irracional dos recursos naturais.

Estas são algumas recomendações necessárias para convivência harmoniosa entre homem e o meio ambiente, porém não basta teorizar é preciso praticar, pois saibam: “a natureza é um tesouro e todo tesouro deve ser preservado”. Se não tudo vai acabar.

Confira a entrevista do vencedor do voto popular do projeto Câmera Educação e suas impressões sobre o meio ambiente com a repórter Audrey Kleys

O futebol de botão como prática pedagógica nas aulas de educação física escolar

2009-06-19T11:20:00.018-03:00

Sobre o futebol de botão…

O futebol de botões foi inventado em 1930, onde jogava-se primeiro com botões de cueca, passando posteriormente a usar os botões da calça de seu uniforme escolar...
Dessa brincadeira de criança surgiu o "jogo de botões" aquilo que se tornaria o esporte difundido e amado por uma legião incontável de praticantes e admiradores, com sua diversidade de regras e materiais, tendo adeptos em um grande número de países. Geraldo Cardoso Décourt é, segundo alguns, um dos precursores do que nós conhecemos hoje como "futebol de mesa" por volta de 1929 Décourt deu o nome de "Celotex", que era o material usado para a confecção das mesas, ao jogo, que ali tinha o seu início enquanto esporte, inclusive com o lançamento do primeiro livro de regras...

Hoje o futebol de botão é jogado em várias modalidades no Brasil e no mundo...
Tendo sua origem histórica desenvolvida dentro da escola...um esporte genuinamente escolar.

Futebol de botão vs Futebol:

Futebol de botão:

Não sexista (ambos os gêneros);
Pouca habilidade;
Fácil acesso;
Significados diversos;
Estimula a coordenação motora fina.

Futebol:

Domínio cultural masculino;
Funcionabilidade física;
Vantagem dos mais habilidosos;
Especialização precoce.

Materiais necessários…

Mesa tipo “Estrelão” ou superfície plana.
Jogos de plástico ou acrílico (botões).
Relógio (caso necessário para marcar o tempo dos jogos).
Traves de plástico ( que normalmente acompanham os jogos de botões).
Campo delimitado (caso necessário).
Bolinha de plástico ou similar, de aproximadamente 1 cm de raio.

Novos olhares sobre a prática…

Aspectos gerais cognitivos…

Para quem gosta de esporte e estratégia, é o jogo perfeito. Os botonistas, aqueles que praticam o Futebol de Mesa, dizem: - Que o jogo lembra o xadrez em certos momentos...
É necessário ter a técnica aliada à uma estratégia bem montada - o bom jogador deve analisar bem cada jogada...

Possibilidades procedimentais:

Existe também a possibilidade de construir as regras do jogo, juntos aos alunos, levando em consideração seus conhecimentos prévios e ampliando à medida que vão avançando ...

Considerações finais:

Quando devidamente orientado pelo professor de Educação Física aponta em seu desenvolvimento um excelente conteúdo a ser trabalhado e explorado.
Em geral contribui para ressignificação desse jogo (que também é um esporte denominado “Futebol de Mesa”) de modo democrático e participativo no ambiente escolar. No qual o aspecto da diversidade, na elaboração de suas regras, seja a mais evidenciada.
Direcionando em seu desenvolvimento um olhar para novos encaminhamentos que conduzam a uma prática autônoma e efetiva com possibilidades de ampliação de seu significado paralelo ao “futebol convencional” tão comum no ambiente escolar.

Referências bibliográficas:

Huizinga, J. Homo Ludens: o jogo como elemento de cultura .São Paulo, EDUSP, 1971
Betti,M. Educação física e sociedade. São Paulo:Movimentos,1991
Neira e Nunes.Pedagogia da cultura corporal. Phote,2006
http://pt.wikipedia.org/wiki/Futebol_de_bot%C3%A3o
http://www.acessa.com/esporte/arquivo/esse/2006/11/01-futmesa/

Por Diego Pinto Jabois (Coordenação Educação Física Escolar) diegofefis@yahoo.com.br

Novidade: LivroClip

2009-06-15T09:24:00.003-03:00

LivroClip é a moldura digital do livro, incluindo uma animação sobre a obra, trechos, biografia do autor e uma seção especial que transforma o livro em material pedagógico gratuito para uso de professores em salas de aula do ensino fundamental, médio e superior.
O site LivroClip é a construção da primeira "Livropédia brasileira", ou seja, o uso da internet para levar os livros à sala de aula, na forma de animações, dicas de uso e fórum de debates.
Acredita-se que toda obra literária seja um instrumento para melhorar a qualidade da educação no Brasil e escolas, editoras e empresas podem ser parceiros dessa iniciativa. Contribuímos divulgando uma amostra dessa novidade:

Viajando pelo mundo das águas

2009-06-09T09:24:00.012-03:00

Os Professores Substitutos da rede municipal de Itanhaém vivenciaram nessa 3ª feira uma manhã diferente. Eles participaram das oficinas de capacitação do livro didático Viajando pelo mundo das águas, na Coordenadoria de Educação Ambiental, em Praia Grande.

As oficinas foram divididas em circuitos com a temática água:

O rio é nosso
Mapeamento mental dos rios da região
Apresentação do livro: Viajando pelo mundo das águas
Conhecendo o estuário
Maquetes interativas: montando uma cidade; caminho da água em uma residência
Ciclo da água

Nessas oficinas estavam presentes professores de Praia Grande, Itanhaém e Mongaguá, além de educativo foi muito divertido, com direito a passeio de barco e um delicioso lanche.

Por Ana Maria (Matemática) e Renata (Educação Ambiental)

Ginásticas de academia, como práticas corporais

2009-06-05T10:59:00.007-03:00

Resumo

Tendo em vista a quantidade de informações a que alunos, em foco no projeto, matriculados na 8ª série do Ensino Fundamental da escola municipal “Harry Forssell” Itanhaém-SP, estão expostos dentro e fora da escola e não paralelo ao ambiente social a que pertencem (bairro, comunidade, vila, entre outros) a Educação Física Escolar mostra-se em suas abordagens eficaz no sentido de dialogar com temáticas relevantes a esse universo dominado por relatos levianos e midiáticos que atingem em cheio nossos alunos (no que tange as práticas corporais como manifestações codificadas que atendem a determinados interesses de classes...). A ginástica de academia traz em sua gênese um universo, por hora, distante dos nossos alunos da rede pública no qual deles (dos alunos) partem as primeiras inquietações no sentido de desmistificar tais representações do tipo: “Ginástica é coisa de rico!”, “Nunca entrei numa academia, nem sei o que aqueles aparelhos fazem...”, entre outras que demonstram a fragilidade desses conceitos relacionados a determinadas práticas. Esse trabalho teve a duração de um trimestre, em que foram levantadas informações prévias junto aos alunos mesclando seus conhecimentos prévios sobre o funcionamento, não alienado, do seu corpo empregado nos códigos ginásticos e os devidos cuidados, desde a alimentação até o mito dos anabolizantes e seus resultados “milagrosos”, não raros, nesse universo adolescente, deixando claro que essas práticas corporais, de emprego ginástico dentro da academia, podem ser executadas com seriedade e responsabilidade e esta ao alcance de todos, contribuindo na compreensão holística do corpo em movimento. As visitas foram periódicas com o objetivo de vivenciar determinadas práticas seguindo as orientações das dimensões de conteúdos (Conceitual, Procedimental e Atitudinal) tendo nos programas de atividades práticas (procedimental) sua maior representatividade por parte dos alunos envolvidos no projeto. O levantamento dos dados deu-se sob forma de debates e pesquisas desenvolvidas pelos alunos acerca dos textos extraídos da revistas e jornais periódicos, seguindo a orientação dos temas propostos relacionados à prática das ginásticas de academia e suas implicações sociais, físicas e psicológicas (no sentido do bem estar atribuídos aos praticantes em seus relatos encontrados nas reportagens dos materiais coletadas). Contamos também com a análise prévia das fichas disponíveis dos alunos matriculados nos programas da academia com determinadas séries (conjuntos de exercícios específicos, formas e repetições, de baixa ou alta intensidade...) observações estas relacionadas também aos cuidados pessoais e características de cada um (dos praticantes), possibilitando aos alunos uma leitura crítica e pontuada à luz das informações adquiridas. Por fim, as visitas contaram também com a participação dos alunos da 8ª série na execução dos exercícios construídos pelos mesmos, desmistificando o acesso às academias de ginástica (neste caso, gentilmente cedida e próxima à unidade escolar) contribuindo para o entendimento dessa “Educação Física” ao alcance de todos aqueles que possuem disponibilidade corporal para inseri-la ao seu cotidiano com competência e austeridade.

Prof Esp : Diego P. Jabois

Palavras-Chave : Educação física escolar, ginástica de academia, práticas corporais

Referencias bibliográficas :

Mattos, Neira “Educação física na adolescência” Phorte 2004 3º edição
Neira, M, G “Ensino de educação física” Thompson 2007 1º edição
Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física vol 07 3º edição
Valter Bracht et all “Metodologia de ensino da educação física” Cortez 1992
Mattos, M.G. et all Teoria e prática da metodologia da pesquisa em educação física. São Paulo 2004. De Rose Jr. Esporte e atividade física na infância e adolescência. Porto alegre : Artmed , 2002
Jurgen Weineck .Treinamento ideal .São Paulo: Manole . 2003
Mauro Betti, org. Educação física e mídia. São Paulo : Hucitec. 2003
Mauro Betti, Educação física e sociedade. São Paulo : Movimento 1991
Zabala, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Buscando parcerias para trabalhar Africanidades

2009-06-02T22:59:00.006-03:00

No último dia 15 de maio, professores e coordenadores do município de Itanhaém foram convidados, pela Seduc de Peruíbe, para assistir a uma palestra com o tema: "As leis 10639/03 e 11645/08 na literatura didática: direito à diversidade", ministrada pela professora Maria da Conceição Carneiro Oliveira, autora de pesquisas sobre o assunto e de livros didáticos para todas as séries do Ensino Fundamental.

Durante os intervalos da palestra, o coordenador Eduardo Carvalho (História, Arte e Geografia) conversou com a autora sobre diversidade cultural e trocaram e-mails e endereços de seus blogs. A profª Conceição possui dois blogs muito conhecidos e acessados por todo o país, referentes a seus projetos: Ler o mundo: História e História em Projetos.

Após algumas trocas de e-mails e conversas sobre educação e diversidade, a professora publicou em um de seus blogs uma bonita postagem sobre o blog do coordenador Eduardo, elogiando e indicando um dos posts sobre jogos africanos. Esse ato da autora fez com que o blog _Edu_cação, mantido pelo professor Eduardo, recebesse várias visitas e também divulgou o trabalho da rede municipal para além de nossa região.

Agradecemos a atenção da profª Conceição, parabenizando-a pelo seu belo e competente trabalho, e esperamos manter contato, sempre em busca de uma educação que conceda cada vez mais direitos à diversidade.

Informativo EM Célia Marina

2009-05-29T10:07:00.023-03:00

Neste ano, os alunos da EM Célia Marina Dal Pozzo Borges iniciaram a confecção de um informativo contendo novidades, dicas, entrevistas e informações relativas à vida escolar. A diagramação dos informativos recebeu a colaboração do monitor Allan e a iniciativa recebeu o apoio da direção e da coordenação da escola.

Click nos links abaixo para fazer o download das duas primeiras edições dessa produção dos alunos:

Informativo Célia Marina 1

Informativo Célia Marina 2

Inclusão permeando a Educação

2009-05-27T09:37:00.013-03:00

Realizou-se no dia 25 de maio, segunda-feira , dentro da reunião com os coordenadores das escolas de ciclos III e IV da Rede Municipal, uma palestra que teve como tema: "Inclusão permeando a Educação", ministrada pela Doutoranda em Psicologia Anna Maria Nascimento Damiani e Ingrid Poças Caminada, Psicóloga e Professora Especialista em Educação Inclusiva, convidadas pela coordenadora da Equipe, Maria Aparecida Anversa.

Na palestra foi abordada a questão da importância do trabalho em equipe e de uma relação estreita entre a área da Saúde e da Educação para que a inclusão dos alunos portadores de necessidades especiais em escolas regulares, seja realizada de maneira eficaz e verdadeira. Outro aspecto trabalhado no evento foi a diferença entre integração e inclusão e a sensibilidade necessária para lidar com esses educandos.

Os fatores que levam uma criança a ser diferente foram especificados de forma clara, quebrando o paradigma de que alunos incluídos são aqueles que têm alguma deficiência física, afinal, educandos com fatores sócio-econômicos, emocionais, biológicos e culturais em defasagem também merecem atenção diferenciada quanto ao seu desenvolvimento cognitivo e social.

Um dos pontos altos da reunião foram as dificuldades encontradas pelos docentes e pela comunidade escolar em geral, além de uma descrição detalhada de vários tipos de síndromes, e transtornos de aprendizagem como a dislexia, dislalia, disgrafia, down, autismo: suas facilidades, dificuldades e a melhor maneira de lidar com essas crianças.

A reunião foi organizada pela Equipe de Coordenação dos Ciclos III e IV, devido à necessidade latente de compreender e aprender a lidar com esse grupo de alunos que a cada dia estão mais presentes em nossas escolas.
Esse evento foi o primeiro de muitos que a Equipe deseja promover, para que desta forma os coordenadores, tenham embasamento teórico e prático e possam auxiliar melhor os professores, pois estes se encontram na linha de frente da educação.

Por Thais Alencar (Coordenação Línguas Portuguesa e Inglesa)

A cultura do futebol de rua

2009-05-21T16:26:00.007-03:00

Aos professores :

A educação física escolar dentro de sua complexidade, se apropria nos bastidores, de histórias que nos remete às mais prazerosas lembranças de um tempo, por vezes tão distante, que nos faz literalmente viajar em nossas recordações, onde as práticas corporais se misturam com nossas histórias de vida deixando saudades...

Prof. Esp. Diego Pinto Jabois (Coordenação Ed. Física Escolar)

diegofefis@yahoo.com.br

“Futebol de rua”

Pelada e o futebol de campinho, de terreno baldio, mas existe um tipo de futebol ainda mais rudimentar do que a pelada e o futebol de rua. Perto do futebol de rua qualquer pelada e luxo e qualquer terreno baldio e Maracanã em jogo noturno. Se você é homem, brasileiro e criado em cidade, sabem do que eu estou falando. Futebol de rua e tão humilde que chama pelada de senhora.
Não sei se alguém algum dia, por farrra ou nostalgia, botou num papel as regras do futebol de rua. Elas seriam mais ou menos assim...

Da bola – A bola pode ser qualquer coisa remotamente esférica. Até uma bola de futebol serve. No desespero, usa-se qualquer coisa que role, como uma pedra, uma lata vazia ou a merendeira do seu irmão menor, que irá correndo pra se queixar em casa. No caso de usar uma pedra, lata ou outro objeto contundente, recomenda-se jogar de sapato; de preferência os novos do colégio, quem joga descalço deve cuidar para chutar sempre com aquela unha do dedão que estava presisando ser aparada mesmo.Também e permitido o uso de frutas ou legumes em vez de bola, recomenda-se nestes casos a laranja, a maca o chuchu e a pêra.
Desaconselha-se o uso de tomates, melancias e claro ovos.
O abacaxi pode ser utilizado, mas aí ninguém quer ficar no gol.

Das traves – as traves podem ser feitas com literalmente, o que estiver à mão. Tijolos paralelepípedos, camisas emboladas, os livros da escola de a merendeira do irmão menor, e até o irmão menor, apesar dos seus protestos. Quando o jogo é importante, recomenda-se o uso de latas de lixo. Cheias para aguentar o impacto, a distância regular entre uma trave e outra dependerá da discussão prévia entre os jogadores. Às vezes esta discussão demora tanto que quando a distância fica acertada esta na hora de ir jantar, lata de lixo virada e meio gol.

Do campo – O campo pode ser só até o fio da calçada, calçada e rua, rua e a calçada do outro lado e – nos clássicos - o quarteirão inteiro. O mais comum e jogar – se no meio da rua...

Da duração do jogo – Até a mãe chamar ou escurecer, o que vier primeiro. Nos jogos noturnos, até algum vizinho ameaçar chamar a polícia.

Da formação dos times – O número de jogadores em cada equipe varia de 01 a 70 de cada lado. Algumas convenções devem ser respeitadas. Ruim vai para o gol. Perneta joga de ponta, à esquerda ou à direita dependendo da perna que faltar. De óculos e meia –amador, para evitar os choques. Gordo é beque.

Do juiz – Não tem juiz.

Das interrupções – No futebol de rua , a partida só pode ser paralisada numa destas eventualidades:
a) Se a bola for para baixo de um carro estacionado e ninguém conseguir tirá-la. Mande seu irmão menor.
b) Se a bola entra por uma janela. Neste caso os jogadores devem esperar não mais de 10 minutos pela devolução voluntária da bola. Se isto não ocorrer, os jogadores devem designar voluntários para bater na porta da casa ou apartamento e solicitar a devolução, primeiro com bons modos e depois com ameaças de depredação. Se o apartamento ou casa for de militar reformado com janela atravessada pela bola e estiver com o vidro quebrado na ocasião, os times devem reunir-se rapidamente para deliberar o que fazer. A alguns quarteirões de distância
c) Quando passarem pela calçada :
1- Pessoas idosas ou com defeito físico.
2- Senhoras grávidas ou com crianças de colo.
3- Aquele mulherão do 701 que nunca usa sutiã.

Se o jogo estiver empate 20 a 20 e quase no fim, esta regra pode ser ignorada e se alguém estiver no time atacante azar
Ninguém mandou invadir o campo...

d) Quando passarem veículos pela rua, de ônibus para cima, bicicleta e Volkswagen por exemplo podem ser chutados junto com a bola.

Das substituições – São permitida substituições :
a) No caso de um jogador ser carregado para casa pela orelha para fazer lição.
b) Em caso de atropelamento.
c) Ou quando aquela gatinha chamar para contar uma boa nova.

Do intervalo para descanso – Você deve estar brincando...

Da tática - joga-se o futebol de rua mais ou menos como o futebol de verdade, mas com algumas importantes variações. O goleiro só e intocável dentro da sua casa, para onde fugir gritando por socorro, e permitido entrar na área adversária tabelando com uma Kombi. Se a bola dobrar a esquina é córner.

Das penalidades – A única falta prevista nas regras do futebol de rua é atirar um adversário dentro do bueiro, e considerada atitude antidesportiva e punida com tiro direto.

Da justiça desportiva – Os casos de litígio serão resolvidos no tapa, dá pra acreditar?

Luiz Fernando Veríssimo

EJA em ação 2009

2009-05-20T15:13:00.015-03:00

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi planejada para atender jovens, adultos e idosos que não tiveram a oportunidade de estudar ou encontraram dificuldades para permanecer na escola, durante a infância e/ou adolescência. Visa ainda contribuir com o grande movimento de erradicação do analfabetismo, consciente de que somente a alfabetização não possibilita a inclusão de pessoas na sociedade, e sim a conquista pela cidadania ao buscarem a sua escolaridade.
É uma modalidade acelerada dos estudos onde a conclusão do Ensino Fundamental se dá em quatro anos, sendo divididos em dois segmentos: 1º segmento (1º a 4º séries) 2° segmento (5º a 8º séries).
Atualmente o nosso município conta com doze escolas desenvolvendo este trabalho, funcionando das 19h às 22h. Mensalmente, são realizados encontros entre a Coordenação do departamento de Educação e os professores da EJA do 1º segmento, para refletirmos o desenvolvimento do nosso trabalho.
O encontro desse mês (maio) com uma pauta sucinta, possibilitou o conhecimento do grupo e a socialização das dúvidas e ansiedades.
Os participantes se interaram das funções da Coordenação pedagógica, onde frisamos que, o principal é acompanhar, orientar e apoiar o desenvolvimento das atividades elaboradas pelos docentes e coordenadores com vista à melhoria da qualidade do processo educacional.
Os impactos do programa são altamente positivos, apesar da grande evasão apresentada - fato comum em todos os projetos de alfabetização, uma vez que atende um público que não pode priorizar a educação - pois a sobrevivência econômica, muitas vezes, leva o aluno ao abandono do curso. Entretanto, através de relatos dos professores, apesar dos problemas enfrentados há uma grande preocupação em motivar os alunos a continuarem no curso.

As dinâmicas programadas atenderam as expectativas do grupo de coordenadores e professores que deram respostas coerentes ao trabalho que desenvolvem nas Unidades e determinando direções para que as próximas orientações e reuniões tenham sentido e significado para o dia a dia em sala de aula.
Esse encontro serviu também para a divulgação do Blog da Coordenação e do e-mail que facilitarão a comunicação e a rápida pesquisa para incrementar suas práticas pedagógicas.

Por Jurandir dos Santos Cubo e Kátia Cilene de Oliveira (Coordenação Educação de Jovens e Adultos)

Jovens, teu nome é desafio

Sempre querendo mais...
O novo, para eles, já parece ultrapassado.
O grande, não passa de normal.
Tudo em volta está ao seu alcance.
E se não está, ele grita, corre, luta e consegue.
Aquele menino levado,
Agora é um ser de dúvidas.
Mas também um ser de certezas.
É incompreendido em alguns momentos.
É exaltado em outros.
Que desafio é, ser jovem!

Zenaide Alves de Oliveira

OBMEP 2009

2009-05-19T11:26:00.025-03:00

As inscrições da 5ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas encerraram-se na última sexta-feira (15/05/2009). Todos os alunos da rede pública municipal de Itanhaém (regular e EJA) foram inscritos. A prova acontecerá em 18 de agosto nas Unidades Escolares durante o período de aula do aluno. Toda a equipe escolar deve ter conhecimento da data de aplicação da prova e estar envolvida no processo para preparar os alunos a realizarem a prova com tranquilidade e bom desempenho.

Escolas participantes:

EM Bernardino de Souza Pereira
EM Célia Marina dal Pozzo Borges
EM Prof. Dalva Dati Ruivo
EM Prof. Diva do Carmo Alves de Lima
EM Prof. Divani Maria Cardoso
EM Prof. Eugênia Pitta Rangel Veloso
EM Prof. Filomena Dias Apelian
EM Harry Forssell
EM(R) José Teixeira Rosas
EM Maria Aparecida Soares Amêndola
EM Prof. Maria da Conceição Luz
EM Noêmia Salles Padovan
EM Prof. Walter Arduini

Por que é importante participar da OBMEP

“A Matemática apresenta invenções tão sutis que poderão servir não só para satisfazer os curiosos como, também para auxiliar as artes e poupar trabalho aos homens”.
René Descartes (1596-1650, filósofo, cientista e matemático francês)

Fazemos cálculos matemáticos quando vamos ao supermercado ou quando temos que decidir como fazer uma compra: A vista? A prazo? Quantas prestações? É também a Matemática que está por trás do funcionamento do computador que você está usando nesse momento e dos fantásticos efeitos especiais que aparecem nos filmes.
Participar da OBMEP é lembrar que a Matemática está em nosso dia-a-dia e em nosso futuro; é enriquecer a rotina escolar; interagir com colegas; perceber a Matemática como uma linguagem viva, que tem sua beleza própria.
As questões das provas buscam dar, para alunos e professores, uma dimensão interessante e instigante da matéria – procuram trazer “aquele prazer de raciocinar e de descobrir” e mostrar muitas formas de pensar o mesmo problema.
As atividades que ocorrem ao longo de toda a OBMEP – das provas à premiação e ao programa de Iniciação Científica – também ajudam a criar novos vínculos entre o aluno e a escola, e entre a escola e as diversas Universidades que participam do projeto. Aprendizado e diversão passam a caminhar cada vez mais juntos. Por isso é tão importante participar da OBMEP. Inscreva-se e comprove!

Por Prof. Ana Maria Pereira Ferreira (Coordenação Matemática)

Projeto Olhar Brasil

2009-05-08T09:42:00.025-03:00

A Organização Mundial de Saúde (OMS) reconheceu que existem 153 milhões de indivíduos cegos no mundo por erros refracionais não corrigidos: miopia, hipermetropia e astigmatismo. Esses problemas de refração que podem ser corrigidos são expressivos e interferem no rendimento escolar das crianças e jovens, bem como no desempenho das atividades diárias de adultos e idosos. Buscando solucionar esses problemas, e reconhecendo as dificuldades do acesso da população brasileira não só a consulta oftalmológica, mas também à aquisição dos óculos, os Ministérios da Saúde e da Educação, em parceria, construíram o Projeto Olhar Brasil, que prevê o atendimento aos alunos da Educação Básica, das escolas públicas, na etapa Ensino Fundamental e dos jovens de 15 anos ou mais e adultos da EJA.

Nos dias 5 e 6 de maio, na CMTECE, houve uma capacitação do Projeto Olhar Brasil para os Assessores Pedagógicos e Professores.

Esses profissionais aprenderam uma técnica para medir a acuidade visual, utilizando a tabela de Snellen. Durante a apresentação houve uma interação entre teoria e prática, realizada pela palestrante Marilena Fúncia.
A partir dessa formação, os alunos do Ensino Fundamental e EJA serão examinados e, se necessário, encaminhados para o oftalmologista.

O Projeto Olhar Brasil propõe-se a atuar na identificação e na correção de problemas de visão em alunos matriculados na rede pública de ensino da Educação Básica, priorizando, inicialmente, o atendimento ao Ensino Fundamental e em alunos da EJA.

A implementação desse projeto permitirá reduzir as taxas de evasão decorrente de dificuldades visuais, facilitar o acesso à diversidade de contextos sociais e, também, garantir melhoria na qualidade de vida destes cidadãos.

Por Renata Luz Oliveira (Coordenação Ciências / Educação Ambiental)

Formação do Material Kalimera

2009-05-04T14:54:00.011-03:00

No dia 29/04, na CMTECE, aconteceu a 1ª Assessoria Pedagógica para professores da Rede Municipal de Ensino, referente ao Material Kalimera.

No período da manhã, a temática foi o material Educando para o Trânsito. Estiveram presentes os Educadores da Educação Infantil; esse tema será abordado durante o ano.
No período da tarde, a temática foi Educando para o Meio Ambiente estiveram presentes os Professores Substitutos.

A capacitação foi dividida em três momentos: o 1º momento foi de sensibilização, o 2º momento foi a apresentação do Material para os educadores e o 3º momento foi de reflexão após a exibição de um filme. A assessora pedagógica Elisabete Duartes conseguiu manter um clima dinâmico e a avaliação dos professores foi satisfatória.

Por Renata Luz Oliveira
(Coordenação Ciências / Educação Ambiental)

Reunião com os coordenadores de escola - 28 de abril

2009-04-30T15:45:00.017-03:00

No dia 28 de abril de 2009, no Centro Tecnológico da CMTECE aconteceu a 1ª reunião da Equipe de Coordenação juntamente aos coordenadores e coordenadoras das escolas da rede municipal dos ciclos III e IV e EJA.

A reunião foi feita no período da manhã e estavam presentes coordenadores de todas as escolas, além da participação da secretária Cilene Forssell, da secretária adjunta Maria de Lourdes e da supervisora Cecília Rosas.

Conduzida pela Equipe de Coordenação, a reunião iniciou-se com a apresentação de todos da Equipe e suas respectivas áreas e, em seguida, cada coordenador(a) apresentou-se e falou sobre seu trabalho na escola. Esta apresentação se fez necessária devido ao fato de que muitos coordenadores de área ou das escolas iniciaram esta função neste ano.

Após a apresentação, foi feita uma explanação sobre os objetivos e atribuições da Equipe de Coordenação, dentre elas:

Agir com toda a equipe, de forma integrada, nas atividades educacionais da Unidade Escolar, com vistas à melhoria na qualidade do processo educacional;
Participar da execução, avaliação e atualização da Proposta Pedagógica da Secretaria de Educação e do Projeto Pedagógico das UEs;
Orientar, acompanhar e apoiar a execução do trabalho desenvolvido pelos docentes e coordenadores de escola, de forma coletiva ou individual;

Acompanhar e analisar processos de avaliação, de recuperação da aprendizagem e de aproveitamento de estudos;
Atender as necessidades de cada área do conhecimento, de forma específica ou interdisciplinar;
Assegurar a realização das disposições contidas nos planejamentos anuais, considerando os critérios mínimos estabelecidos para cada trimestre/série.

Ao final desses esclarecimentos, foi divulgado o e-mail e os blogs mantidos pelos membros da Equipe de Coordenação. A seguir, foi exibido um vídeo com a apresentação "Trading taps dance", do grupo internacional de dança Riverdance. Utilizando este subsídio, foi feita uma dinâmica na qual os participantes da reunião deveriam descrever os sentimentos despertados pelo vídeo e também relacionar a apresentação do grupo de dança com a realidade de cada escola.

Depois de apresentarem os resultados escritos, foi feita uma roda de discussão onde todos tiveram a oportunidade de dizer o que sentiram em relação ao vídeo e sobre a situação de sua escola.

Pausa para o café. Na volta, foram refeitos os acordos didáticos para o corrente ano letivo e foram iniciados alguns esclarecimentos acerca da Prova Brasil, de extrema importância para os trabalhos a serem realizados a partir de então.

Como avaliação, pode-se dizer que a reunião foi muito produtiva, esclarecedora e acolhedora, segundo palavras dos próprios coordenadores das escolas participantes.

Por Eduardo Carvalho (Coordenação História/Geografia/Arte)

Dodgeball (queimada americana)

2009-04-29T15:17:00.017-03:00

Justificativa: Dada a importância cultural dos jogos nas escolas, através de ressignificações do jogo de queimada apresentada pelo professor como Dodgeball (queimada americana), vão ao encontro de uma ampliação de seus significados promovendo a socialização entre os gêneros protagonistas (meninos e meninas) bem como uma abordagem diversificada do jogo de queimada, realçando a igualdade dos alunos no que diz respeito a habilidades motoras necessárias para o jogo, sendo Dodgeball um jogo “novo” e muito divertido...

Objetivos: Socialização entre os gêneros (uma vez em que as equipes são mistas em sua formação), nas aulas de Educação Física escolar; convergindo para um olhar amplo sobre o conteúdo através do jogo de dodgeball... Reconhecer novas práticas através do processo e ressignificação do jogo de queimada tradicional.

Dimensão conceitual:
Realizar o “mapeamento” (mapeamento esse que apenas levanta os conhecimentos dos alunos para determinado assunto) sobre os tipos de queimada que eles conhecem e suas variações de movimentos, bem como técnicas e táticas envolvidas no jogo. Após o debate apresentar o vídeo “Com a bola toda” sobre o dodgeball ampliando as reflexões e discussões que fundamentam a prática....

Dimensão procedimental:

Dividir a turma em equipes mistas com seis (06) jogadores em cada – assemelha-se a queimada tradicional, com diferenças pontuadas. Os jogadores dão início no fundo da quadra deslocando-se ao centro, pelo comando do professor – ou árbitro – que deve anunciar o grito “dodgeball”. Ao centro de destino dos jogadores estarão posicionadas lado a lado seis (06) bolas de mesmo tamanho e peso. No momento de posse de bola o jogador deve afastar-se das linhas de meta tracejadas da quadra (linha azul) e posteriormente tentar acertar os adversários respeitando os limites estabelecidos pelo campo, caso o adversário pegue ou “encaixe” a bola no momento de defesa o adversário que atacou sairá do jogo provisoriamente e o jogador que pegou a bola dará vida ao jogador eliminado de sua equipe.
Termina o jogo quando todos os jogadores “forem queimados” dentro das regras pré-estabelecidas pelos grupos, sem descaracterizar as regras básicas do jogo...

Observações:
• Não é permitido o arremesso fora de seu campo.
• Caso a bola for pega no ar, mesmo depois de acertar o adversário, o mesmo está salvo, não caracterizando a saída do outro.
• Pode se defender do ataque do time adversário com a própria bola, o que a torna bola fria.
• Seis bolas dão início ao jogo; caso haja alteração, as bolas correspondem ao número de jogadores por equipe. Ex.: caso a equipe seja composta por cinco jogadores na linha central, lado a lado estarão dispostas cinco bolas, a metade dos participantes total da partida.

Dimensão atitudinal (conclusão):

Durante o jogo os alunos poderão fazer uma nova leitura sobre o jogo de queimada e suas variações, desenvolvendo também algumas táticas aliadas com suas técnicas para “sobrevivência” da equipe, com traços evidentes de cooperação e uma dose sadia de competição atingindo o equilíbrio desses fundamentos, de forma harmoniosa e muito divertida, reforçando também a formação de equipes mistas, trazendo o coletivo para a aula de Educação Física escolar.

Avaliação:

Ao término do processo o professor deve proporcionar ao aluno um espaço para debate, junto aos demais alunos, no sentido de ancorar suas reflexões sobre o tema, deixando sempre um caminho para ampliar futuras abordagens. Partindo do pressuposto das dimensões de conteúdos (conceitual, atitudinal e procedimental) pode ser acompanhado de um relato sobre a prática como instrumento, dando "voz" ao aluno em suas experiências práticas da cultura de movimento empregada no tema proposto...

Os 5 fundamentos do Dodgeball:

1-abaixar

2-esquivar

3-pular

4-arremessar

5-desviar

Obs: Se faz necessário para o bom andamento do jogo que os alunos se relacionem de maneira cooperativa, cabem aos demais alunos se colocarem fora da quadra de meta com o intuito de repor as bolas para a equipe que está efetivamente atuando durante o jogo, bem como o presença de um árbitro com um bom entendimento das regras...

Materiais de apoio:

• 06 (seis) bolas de borracha (iguais);

• Quadra previamente delimitada;

• Filme “Com a bola toda” (Fox 2004).

Por Prof. Esp. Diego Pinto Jabois (Coordenação Ed. Física Escolar)

diegofefis@yahoo.com.br

Equipe de Coordenação Ciclos III e IV e EJA 2009

2009-04-28T15:18:00.009-03:00

Objetivo: Atuar de forma ampla, diversificada e integrada visando a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Membros:
Maria Aparecida Anversa - Coordenadora da Equipe
Ana Maria Pereira Ferreira - Matemática
Diego Pinto Jabois - Educação Física Escolar
Eduardo Carvalho de Almeida - História / Geografia / Arte
Renata Luz Leite de Oliveira - Ciências / Educação Ambiental
Thais Alencar B. Nunziata - Português/Inglês
Jurandir dos Santos Cubo e Kátia Cilene de Oliveira - Educação de Jovens e Adultos
Edvania Gomes dos Santos Prado - Estagiária

Principais funções:

Assegurar diretrizes e procedimentos que garantam o cumprimento dos princípios e objetivos que norteiam a Educação, através de suas políticas públicas;
Garantir, como mediador, a construção da identidade educacional por meio de proposições pedagógicas;
Comunicar-se com clareza e socializar informações e conhecimentos, estreitando a relação de colaboração;

Realizar estudos e pesquisas, trocando experiências profissionais, aprendendo e ensinando em atitude participativa e de trabalho coletivo e compartilhado;
Sugerir e colaborar em propostas para melhoria do processo ensino-aprendizagem;
Participar do aperfeiçoamento da gestão educacional, de modo a atender às necessidades pedagógicas, promovendo o protagonismo juvenil.

Acervo: "A incrível viagem do imperador"

2009-04-16T09:51:00.006-03:00

No início do mês de abril, as escolas que possuem turmas de 5ª a 8ª séries receberam alguns exemplares do livro A incrível viagem do imperador. Junto aos livros, foram enviados encaminhamentos para os coordenadores das escolas e algumas sugestões de atividades com este material, elaboradas pelos coordenadores Eduardo Carvalho (História) e Thaís Alencar (Língua Portuguesa).

A incrível viagem do imperador, de Patrícia Engel Secco (ilustrações de Fábio Sgroi) utiliza-se do recurso da metalinguagem, ao contar a história de um imperador romano que viaja no tempo e, concomitantemente, mostra as observações de suas leitoras, irmãs gêmeas. Este recurso permite que o real leitor observe o estranhamento do imperador diante das mudanças e permanências do futuro e, ao mesmo tempo, mostra a posição ativa das leitoras diante das reações do protagonista. Fazendo referências a nomes conhecidos de imperadores romanos, Caio Júlio é um imperador fictício que, em 200 a.C., ao fugir de uma rebelião, entra acidentalmente numa máquina do tempo e vai parar no Rio de Janeiro de 1820 – como diria Manuel Antônio de Almeida: “Era no tempo do rei...”. E o imperador, também pertencente ao passado, estranha o que para ele seria o futuro; porém, para as leitoras, os dois contextos pertencem ao passado. A partir daí, desenrola-se uma discussão sobre a comunicação. O imperador está aflito para enviar uma mensagem às suas tropas, mas percebe que está distante deles no tempo e no espaço. Buscando fugir disso, realiza várias viagens no tempo (Londres, 1870; Nova York, 1901...) As pessoas que ele encontra, mesmo sem nada entenderem, procuram ajudá-lo com os meios de comunicação existentes em cada época. E neste contexto, sempre estão presentes as observações das leitoras, que frequentemente param a leitura para discutir a situação do imperador. A viagem continua até que o protagonista consegue voltar para Roma, mas na nossa época contemporânea. Assim, o personagem entra em contato com o que há de mais moderno em comunicação (internet, televisão, celular etc.) e percebe que a cada viagem as formas de comunicação parecem ser mais rápidas, o que causa a percepção de que o espaço também ficou menor. A história ainda abre espaço para orientações acerca do uso consciente da eletricidade, num recurso educacional do livro.

Portanto, este livro permite diversos tipos de trabalhos e discussões com os alunos sobre as mudanças e permanências no decorrer da História, passando visões não só de personagens contemporâneos a nós – as irmãs – como também a percepção disso tudo para alguém que não conhece a História posterior à sua época – o que seria o caso do imperador. Além disso, considerando que vivemos num tempo em que as comunicações são praticamente instantâneas e que as distâncias quase se anulam, os alunos tem uma oportunidade para refletir sobre o fato de que toda essa velocidade e facilidade é algo recente, e que o ser humano sempre enfrentou dificuldades com as comunicações, mas sempre buscou soluções para torná-las mais velozes, eficientes e de uso cada vez mais simples e acessível.

Por Eduardo Carvalho de Almeida

A Educação Física na escola

2009-04-14T10:09:00.006-03:00

A Educação Física escolar está mudando à medida que professores, alunos, e escola começam a entender que a disciplina deva estar “integrada ao projeto político pedagógico da escola”... Uma breve análise da história dessa disciplina, nos localiza nesse contexto histórico de contínuas transformações:

Dec. 50- Higienismo: modelos ginásticos importados (alemão, sueco, francês) abordava conteúdos utilizados como meras repetições mecânicas padronizadas;
Dec. 60 - Método desportivo generalizado: confusão entre E.F. e esporte, distanciamento entre as concepções teóricas e a prática real nas escolas;
Dec.70- Tricampeonato Mundial de Futebol: esporte como veículo de propaganda do governo militar, modelo piramidal a base está na E.F. escolar. A escola é o celeiro de novos talentos, a aula de E.F evidencia o aluno mais “habilidoso” seleciona talentos esportivos ...
Dec. 80- A E.F. escolar até então voltada mais para crianças a partir da 5ª série, passa a preocupar-se com o desenvolvimento psicomotor a partir da pré-escola até a 4ª série;
Dec. 90- Várias tendências metodológicas se misturam (Esportivista, Cultural, Desenvolvimentista, Psicomotora.) convivendo dentro da escola com a finalidade de legitimar sua prática, garantido seu “status” de disciplina...

Dessa maneira passa a integrar um conjunto de ações que dialogam com o ambiente escolar sem deixar de ser aquela “Educação Física” que tem no movimento sua práxis através dos conteúdos da cultura corporal ( jogos, lutas, atividades rítmicas, esportes entre outros...). Cabe ao professor discutir e democratizar esses conteúdos junto aos alunos de forma simples, clara e objetiva construindo nessa dialética novos olhares e sentidos nesse universo de diferenças, transformando a “Educação Física na escola em Educação Física da escola”...

Superação ...
"Mude, mas comece devagar; porque a direção é mais importante que a velocidade." (Clarice Lispector)

Por Prof. Esp. Diego Pinto Jabois (Coordenação Ed. Física Escolar) diegofefis@yahoo.com.br

Escolas recebem kit para conscientização ambiental

2009-04-14T09:52:00.011-03:00

Conforme anunciado no Portal da Educação no site oficial de Itanhaém, a Prefeitura Municipal, numa parceria com a empresa O Boticário recebeu a doação de um kit sobre Educação Ambiental. O kit contém um DVD com um vídeo sobre mudanças climáticas e uma animação sobre boas práticas ambientais. O conjunto ainda conta com um CD-ROM com sugestões de atividades para todas as séries do Ensino Fundamental.
Entre os dias 1º e 3 de abril, todas as escolas de Ensino Fundamental receberam o kit. O material foi entregue pela coordenadora Renata Luz (Ciências e Meio Ambiente), em mãos, aos coordenadores e diretores. Estes foram orientados a selecionar professores que desejem realizar atividades com o material. As atividades realizadas deverão ser registradas com fotografias e com um relato de experiência, de acordo com o formato já anexado ao CD-ROM do kit. Os relatos e fotografias devem ser enviados por e-mail à O Boticário e poderão ser expostas no site http://www.eufacoomundomaisbelo.com.br/

Alunos da Rede Municipal participam da IV Caminhada pelo Dia Mundial da Água

2009-04-07T14:49:00.012-03:00

Os alunos das escolas municipais Profª Maria da Conceição Luz, Noêmia Salles Padovan, Profª Eugênia Pitta Rangel Veloso e Maria Aparecida Soares Amêndola participaram IV Caminhada Metropolitana pelo dia Mundial da Água, que se iniciou às 9 horas na Praça Tom Jobim, em São Vicente.
Para manifestar a ideia de preservação no evento, que aconteceu no dia 20 de março, os estudantes utilizaram músicas alusivas à preservação do meio ambiente, cartazes e adereços sobre a temática.
A caminhada tem como meta sensibilizar e, principalmente, conscientizar os alunos sobre o valor e a necessidade de preservação do mais valioso recurso natural do Planeta, a água.
A coordenadora da área de Ciências e Meio Ambiente, Renata Luz Leite de Oliveira acredita ser de extrema importância que todos se sensibilizem com a mobilização, pois a caminhada tem como finalidade alertar a população da importância do uso racional da água, e os perigos da poluição hídrica para a saúde humana e ambiental.
Além de Itanhaém, a IV Caminhada Metropolitana pelo Dia Mundial da Água envolveu as cidades de Bertioga, Cubatão, Mongaguá, Peruíbe, Praia Grande, São Vicente, Guarujá e Santos. O evento é uma realização do Comitê das Bacias Hidrográficas da Baixada Santista (CBH-BS), Associação dos Engenheiros e Arquitetos de São Vicente (AEASV), Governo de São Paulo e Fundo Estadual de Recursos Hídricos (FEHIDRO), e conta com o apoio das secretarias municipais de Educação e Meio Ambiente.

Sob nova gerência

2009-01-31T08:35:00.003-02:00

Esta postagem marca a transferência de gerência do nosso Blog.

Deixo de assinar as postagens, passando esta responsabilidade para o coordenador Eduardo, a quem deixo os mais sinceros votos de um excelente trabalho. Esta mudança ocorre apenas em razão das alterações dos departamentos, agora com novas equipes, funções e objetivos.

Nosso contato continuará através das páginas de outros blogs da nossa Secretaria. Até lá!

Um pouco mais sobre o CMTECE

2009-01-22T08:26:00.009-02:00

Falamos antes sobre a sede da Secretaria de Educação, Cultura e Esportes e agora voltamos ao assunto.

QUALIDADE DE VIDA – Governo Municipal implanta academias ao ar livre

Com a proposta de estimular a prática de exercícios físicos, melhorando assim a qualidade de vida da população, o Governo Municipal implantou nas escolas municipais Maria Cristina Macedo Gomes, Harry Forssell e no Centro Municipal Tecnológico de Educação, Cultura e Esportes (CMTECE), academias ao ar livre.

No CMTECE, a academia, que conta com 20 aparelhos, será utilizada exclusivamente pelos alunos dos projetos educacionais do Município, portadores de necessidades especiais, que contarão com o acompanhamento de professores. Já nas escolas, o propósito é oferecer à população a oportunidade de utilizar aos finais de semana, os 10 equipamentos instalados para o lazer e a prática de exercícios físicos.

As academias ao ar livre contarão com aparelhos como: barra fixa, roda de ombros, extensão lombar, massageador duplo, abdominal duplo, simulador de caminhada, entre outros. Vale lembrar que o uso dos equipamentos será monitorado por profissionais da área de Educação Física, sob a supervisão de um fisioterapeuta.

Para o coordenador de fisioterapia do projeto Lugar ao Sol, destinado aos portadores de necessidades especiais, Paulo Tritto a academia veio para complementar o trabalho dos professores. “Com a nova academia ao ar livre, os alunos não ganharão apenas saúde, mas também maior integração social. Este programa incluirá uma rotina com sessões semanais, sempre com a coordenação de um professor que estará integralmente à disposição dos alunos. Acredito que este projeto permitirá que o rendimento dos estudantes aumente em até 50% nos níveis de coordenação e força muscular”.

METAS - No mês de fevereiro, mais 12 aparelhos serão instalados na Praça do Suarão. O Governo Municipal implantará ainda neste ano academias nas praias do Centro e do Sonho.

Legenda da imagem: esquerda - área infantil da Colônia de Férias CMTC
direita - equipamentos do CMTECE

Fonte: Secretaria de Educação Cultura e Esportes

Site oficial de Itanhaém

2009-01-16T16:30:00.006-02:00

Visite o site oficial de Itanhaém e cadastre-se

Falando do CMTECE

2009-01-11T14:11:00.001-02:00

Todos nós adoramos estórias, principalmente quando elas falam de nossas raízes e das coisas que nos cercam. Cultivar a memória tem um valor inestimável e é isto que nos propomos aqui, aproveitando o momento de recesso escolar e as férias da equipe de coordenação.

Onde buscar inspiração foi a primeira questão a resolver. Para isso, voltamos nosso olhar atentamente para o local onde hoje está sediada a Secreria de Educação Cultura e Esportes de Itanhaém e nos demos conta da beleza desse lugar.

Todo seu explentor , registrado em delicadas fotos do coordenador Abel Pedro da Silva, um apaixonado pela natureza, seria suficiente para várias postagens, pois ele conseguiu captar com sua lente um número incontável de espécies da nossa rica flora, cuidadosamente zelada por outro homem que faz deste lugar a sua segunda casa, senhor Paulo, o jardineiro.

Mas resolvemos ousar um pouco mais, indo pesquisar sobre a antiga colônia que funcionou no local, antes de termos o privilégio de nos intalarmos aqui. Dessa busca resultaram contatos interessantes e o conhecimento de muitas curiosidades que valem a pena dividir com todos.

Assim, vamos retroceder bastante no tempo e no espaço para entendermos como tudo começou, longe de Itanhaém...

O número de ônibus na cidade de São Paulo, em 1941, superava os mil. Assim, eram os ônibus que transportavam a maior parte dos passageiros daquela cidade. Trinta e sete empresas particulares exploravam 90 linhas que circulavam pelo município e em consequência disso a prefeitura , valendo-se da lei , em 1946 autorizou a constituição de uma empresa responsável pelo transporte público, criando-se então a Companhia Municipal de Transportes Coletivos - CMTC.

Vale lembrar que hoje CMTECE é a sigla, que com acréscimos sutis, identifica o local da nossa sede... mas voltemos ao relato.

Como concessionária exclusiva, anos depois, a CMTC implantou o sistema de troleibus em São Paulo e introduziu os primeiros abrigos para passageiros nos pontos de parada, chegando a operar em 1954 cerca de 90% dos serviços de transporte coletivo da cidade.

Tornara-se, assim uma das maiores empresas de ônibus municipais do mundo, desenvolvendo, a fim de suprir a falta de tecnologia no setor, um complexo industrial próprio destinado à reforma e encarroçamento de veículos.

Tanto crescimento e expansão resultavam em uma série de benefícios para seus funcionários até a década de 90 quando a empresa encerrou as atividades operacionais, através da "privatização" de toda a operação dos 2.700 ônibus e das respectivas garagens, reduzindo o quadro de pessoal de 27 mil para cerca de 1.200 empregados.

Muitos lamentam até hoje a trabnnsformação da a antiga CMTC em São Paulo Transporte S.A.- SPTrans, nova denominação adotada a 8 de março de 1995 para a empresa que ficou voltada somente à gestão do sistema de transporte da cidade de São Paulo.

Sabendo agora um pouco sobre a empresa , vamos nos fixar nas décadas de 50 e 60, quando no seu auge a CMTC abriu as portas de uma colônia de férias num local privilegiado de Itanhaém.

Para montar essa estória, que não consta em sites nem em literatura, vamos no basear nos depoimentos de Heloisa Maria Nogueira, filha de José Mario Nogueira, um dos fundadores da Colônia de Férias CMTC.

Ao encontrá-la num site de relacionamento compreendi que poderia conseguir informações preciosas. São delas as palavras "Amava essa Colônia como amo até hoje na minha lembrança, onde passei os melhores momentos da minha vida. Lembro do Sr. Atico, que foi administrador da colônia... do Moises motorista do ônibus, dos cozinheiros, copeiros...de todos. "

Nosso bate-papos têm rendido informações muito interessantes que brve irei transcrever. Aguarde!

fonte:http://www.sptrans.com.br/

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DE ITANHAÉM

2009-01-09T08:40:00.001-02:00

Secretaria- O termo é frio e por analogia remete a gabinete, salas, compartimentos repletos de ducumentos, escrivaninhas, gente sisuda.
Nada mais inapropriado quando a referência é a Secretaria de Educação , Cultura e Esportes de Itanhaém.
Aqui há salas amplas, claras, de mobiliário moderno, leve, funcional, repletas, sim, de pessoas alegres e criativas, cheias de ideais.
Além disso, as cercanias são especiais, em todos os sentidos, uma vez que para qualquer lado que se olhe é a natureza que no enche os olhos. Uma natureza, viva, colorida, palpitante, que emite sons de gorjeios e o ruído do mar.
As imagens desse local paradisíaco são mais eloquentes que todas as palavras que usarmos para descrevê-lo.
É assim entre contrastes como tecnologia e natureza, livros e aves, vozes e vento que trabalham os funcionários da Secretaria de Educação, Cultura e Esportes em prol da Educação de Itanhaém.

VISITA PANORÂMICA

:: :: :: :: :: :: Seu Paulo - O Jardineiro :: :: :: :: :: ::

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Ano Novo, ortografia nova

2009-01-01T12:37:00.004-02:00

CLIQUE NA IMAGEM PARA BAIXAR O
MANUAL CONTENDO A REFORMA ORTOGRÁFICA

A partir de hoje, 01/01/2009, nosso blog vai adotar o Acordo Ortográfico aprovado em 1990 pelos oito países de língua portuguesa. Apesar de o decreto assinado em setembro de 2008 pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva estabelecer um cronograma com tolerância de quatro anos para aplicação das normas, vamos adotar as mudanças já no seu primeiro dia de vigência.

Aprovado pela ABL e pela Academia de Ciências de Lisboa, o Acordo Ortográfico foi assinado por Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe em 1990 e depois recebeu a adesão do Timor Leste e de Macau (região administrativa especial da China que também fala o português).

O objetivo dos governos foi simplificar e uniformizar as grafias da língua portuguesa, ampliando a cooperação comercial e social entre os países. No caso do Brasil, essa será a terceira modificação oficial no idioma. O País já passou por duas grandes reformas da língua portuguesa: em 1931 e em 1971.

SOBRE AS MUDANÇAS

O acordo incorpora tanto características da ortografia utilizada por Portugal quanto a brasileira. O trema, que já foi suprimido na escrita dos portugueses, desaparece de vez também no Brasil. Palavras como "lingüiça" e "tranqüilo" passarão a ser grafadas sem o sinal gráfico sobre a letra "u". A exceção são nomes estrangeiros e seus derivados, como "Müller" e "Hübner".

Seguindo o exemplo de Portugal, paroxítonas com ditongos abertos "ei" e "oi" --como "idéia", "heróico" e "assembléia"-- deixam de levar o acento agudo. O mesmo ocorre com o "i" e o "u" precedidos de ditongos abertos, como em "feiúra". Também deixa de existir o acento circunflexo em paroxítonas com duplos "e" ou "o", em formas verbais como "vôo", "dêem" e "vêem".

Com o acordo, o alfabeto passa a ter 26 letras, com a inclusão de "k", "y" e "w". A utilização dessas letras permanece restrita a palavras de origem estrangeira e seus derivados, como "kafka" e "kafkiano".

Hífen

As regras de utilização do hífen também ganharam nova sistematização. O objetivo das mudanças é simplificar a utilização do sinal gráfico, cujas regras estão entre as mais complexas da norma ortográfica.

O sinal será abolido em palavras compostas em que o prefixo termina em vogal e o segundo elemento também começa com outra vogal, como em aeroespacial (aero + espacial) e extraescolar (extra + escolar).

Já quando o primeiro elemento finalizar com uma vogal igual à do segundo elemento, o hífen deverá ser utilizado, como nas palavras "micro-ondas" e "anti-inflamatório".

Essa regra acaba modificando a grafia dessas palavras no Brasil, onde essas palavras eram escritas unidas, pois a regra de utilização do hífen era determinada pelo prefixo.

A partir da reforma, nos casos em que a primeira palavra terminar em vogal e a segunda começar por "r" ou "s", essas letras deverão ser duplicadas, como na conjunção "anti" + "semita": "antissemita".

A exceção é quando o primeiro elemento terminar em "r" e o segundo elemento começar com a mesma letra. Nesse caso, a palavra deverá ser grafada com hífen, como em "hiper-requintado" e "inter-racial".

Curiosidade - O que mudou em Portugal

Os portugueses não tiveram mudanças na forma como acentuam as palavras, mas na forma escrevem algumas delas. As chamadas consoantes mudas, que não são pronunciadas na fala, serão abolidas da escrita. É o exemplo de palavras como "objecto" e "adopção", nas quais as letras "c" e "p" não são pronunciadas.

Dupla grafia

A unificação na ortografia não será total. Como privilegiou mais critérios fonéticos (pronúncia) em lugar de etimológicos (origem), para algumas palavras será permitida a dupla grafia.

Isso ocorre em algumas palavras proparoxítonas e, predominantemente, em paroxítonas cuja entonação entre brasileiros e portugueses é diferente, com inflexão mais aberta ou fechada. Enquanto no Brasil as palavras são acentuadas com o acento circunflexo, em Portugal utiliza-se o acento agudo. Ambas as grafias serão aceitas, como em "fenômeno" ou "fenómeno", "tênis" e "ténis".

A regra valerá ainda para algumas oxítonas. Palavras como "caratê" e "crochê" também poderão ser escritas "caraté" e "croché".

Fonte: O Estado de São Paulo

Ed. Melhoramentos

2008-12-30T11:39:00.005-02:00

Etapa Vencida

2008-12-25T12:11:00.005-02:00

2008 chega ao final, deixando registrado aqui muito do que foi realizado por uma equipe que depositou todo seu conhecimento e carinho na realização dos projetos desenvolvidos.

Os frutos são a prova do afinco das ações e sinal de uma colheita especial no ano que vem.

Nosso blog continuará com nova roupagem para registrar novos momentos, novas idéias e conquistas.

Boas festas a todos!

Equipe da Coordenação dos Ciclos III e IV

Abel Pedro da Silva

Maria Cecília Tecedor

Renata Luz Leite de Oliveira

Suely Piedade Santos

Vai deixar saudades

2008-12-19T15:57:00.000-02:00

Parte do grupo de coordenadores pedagógicos na última reunião de 2008

E.M. Harry Forssell - Emoção do encerramento

2008-12-19T15:24:00.005-02:00

Destacamos a festa de encerramento da E.M. Harry Forssell que conduzida por uma equipe competente e afinada presenteou a comunidade com momentos de emoção e muita sensibilidade.

Parabéns a todos!

A MOSTRA